7. Ребенок как субъект и объект целостного педагогического процесса.

Личность ребенка как объект и субъект воспитания. Природное и общественное в развитие человека.

Факторы, влияющие на развитие личности. Взаимосвязь развития и воспитания.

Психолого-педагогические особенности разных возрастных групп.

Права и обязанности ребенка. Содержание основных документов о правах и обязанностях ребенка: Декларация и конвенция ООН о правах ребенка.

8. Личностно-ориентированный подход в образовании.

Цель и задачи личностно-ориентированного образования. Психолого-дидактическая концепция, основанная на принципе субъектности (И.С. Якиманская), позиционно-дидактическая концепция (В.В. Сериков), активная модель личностно-ориентированного обучения (Н.И. Алексеев), культурологическая концепция личностно-ориентированного образования (Е.В.Бондаревская).

Понятие о педагогической технологии. Личностно-ориентированные технологии в обучении школьников.

9. Методологические основы современной педагогики. Методы педагогического исследования.

Сущность понятия «методология педагогической науки». Формы методологического знания. Уровни методологии педагогики: философский, общенаучный, частнонаучный.

Методы педагогических исследований: теоретические, эмпирические, математические.

10. Развитие системы образования в России, принципы государственной образовательной политики.

Развитие системы образования в России. Принципы государственной образовательной политики. Непрерывное образование. Преемственность в работе образовательных учреждений.

11. Семья как социально- педагогический феномен. Взаимодействие образовательных учреждений с семьей.

Семья – воспитательная, образовательная и социально-духовная среда ребенка.

Функции современной семьи.

Виды педагогической типизации семьи. Понятие воспитательный потенциал семьи – характеристика, структура, динамика. Авторитет родителей и пути его повышения. Издержки семейного воспитания в семьях разного типа. Неблагополучные и криминогенные семьи. Взаимодействие семьи и образовательного учреждения по повышению педагогической грамотности родителей.

12. Сущность и движущие силы обучения.

Теория познания окружающего мира как философская основа обучения. Характеристика этапов научного познания: живое созерцания, абстрактное мышление, практика.

Структура процесса усвоения знаний.

Функции процесса обучения их характеристика.

Движущие силы и противоречия процесса обучения.

13. Современные концепции начального и среднего общего образования.

Понятие «Концепции обучения».

Обучение как вид познавательной деятельности (Ю.К. Бабанский, С.П. Баранов). Развивающее обучение (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов). Система поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Т.Ф. Талызина). Обучение как сотрудничество (Ш.А. Амонашвили). Программированное обучения (В.П. Беспалько, Б.С. Гершунский, Т.А. Ильина).

14. Учебно-познавательная деятельность школьников.

Содержание, структура учебно-познавательной деятельности. Развитие учебной мотивации. Показатели сформированности учебно-познавательной деятельности.

Руководство учебно-познавательной деятельностью: развитие познавательной активности и самостоятельности школьников в обучении. Приемы стимулирования учения школьников.