Раздел № 4. Разнообразие методов и приемов изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе

2 Вариант

1. Метод повествовательно-сообщающего изложения изучаемого материала: объяснительный рассказ:

а) основан на доказательной логике, включает рассуждения учителя, анализ актов и явлений; выделяются общие признаки и на их основе выявляются причинно-следственные связи

б) изложение материала описательного характера; научно выдержан, доступен, тщательно продумана последовательность рассмотрения основных вопросов, представлена логика обобщений

в) охватывает сравнительно небольшой материал, и короткий промежуток времени; связан с истолкованием и доказательством различных положений

2. Диалогический метод изложения учебного материала: обобщающая беседа:

а) актуализирует, систематизирует и конкретизирует опорные знания детей

б) предполагает выделение и повторение основных понятий содержания темы урока, закрепление наиболее важных знаний, формулировку причинно-следственных связей

в) представляет собой ряд последовательных и взаимосвязанных вопросов, отвечая на которые учащиеся должны высказывать какие-либо предположения и пытаться самостоятельно доказывать их справедливость

3. Выбрать правильные ответы: метод демонстраций предполагает использование:

а) натуральные объекты е) портреты ученых, путешественников

б) таблицы ж) видеофильмы

в) репродукции картин з) опыты

г) приборы и) компьютерные презентации

д) слайды

4. Указать соответствие методов изучения окружающего мира и их содержательных характеристик:

А – практическая работа Б – наблюдение В – опыт

а) сложная психофизическая деятельность, направленная на познание сущности изучаемого предмета или явления, в основе которого лежит произвольное внимание; целенаправленное восприятие предметов и явлений природы, в процессе которого выделяют общие и отличительные признаки, устанавливают закономерности и на основе этого формулируют определения, выводы и обобщения

б) способ изучения объектов или процессов природы в специально созданных искусственных условиях и выяснения из многообразного комплекса внешних воздействий на объект или процесс лишь одного, заранее определенного фактора

в) вид деятельности, где моторные движения сочетаются с умственной деятельностью (с натуральными объектами, с раздаточным материалом)

5. Выбрать правильные ответы: к стимулирующим методам работы на уроках окружающего мира относятся:

а) работа на географической площадке

б) фенологические рассказы-загадки

в) театрализация

г) изучение географических карт

д) моделирование схем причинно-следственных связей

е) использование кроссвордов, чайнвордов, ребусов

ж) составление графических конспектов

з) заполнение алгоритмов

и) сочинение сказок

к) чтение произведений художественной литературы

л) дидактические игры

м) моделирование природных процессов и явлений

6. Контрольный метод: тесты открытого типа:

а) задания на определение соответствия элементов одного ряда другому

б) задания содержащие вопрос и три-четыре варианта ответа

в) задания с ответом, конструируемым учеником, дается текст с пропущенными словами

7. Фенологический рассказ-загадка, используемый для повышения интереса учащихся:

а) описание сезонных изменений в природе с намеренно включенными ошибками

б) описание какого-либо растения или животного от его имени (не называя его)

в) описание поведения детей в природе с намеренно включенными ошибками

8. Дидактические игры, используемые на уроках окружающего мира, носят интеллектуальный характер, формируют культуру умственного труда, развивают быстроту реакций, находчивость, мобильность:

а) театрализванные игры б) ассоциативные игры в) деловые игры

9. Выбрать правильные ответы: практическая работа с глобусом и географическими картами включает различные направления:

а) ориентирование на местности разными способами

б) определение и нахождение географического объекта по контурному изображению

в) моделирование из песка форм рельефа земной поверхности

г) понимание масштаба и условных символических обозначений

д) проведение фенологических наблюдений

е) измерение расстояний между объектами, прокладывание маршрутов

ж) изучение почвенного среза

з) измерение тени от гномона в разное время суток

и) определение и нахождение географического объекта по описанию

к) измерение глубины снежного покрова

л) составление плана местности

10. Указать соответствие функций природоведческих схем и их примеров:

А – схемы помогают из единичных закономерностей выделить общие, позволяющие легко объяснить причины сложных природных явлений

Б - включение схемы в условие проблемной задачи позволяет не только зримо ощутить характер задания, но и определить направление его решений

В - конструирование схем помогает выделить важнейшие связующие звенья среди компонентов неживой природы, а также цепи единства неживого и живого в окружающем мире

Г - схемы способствуют выявлению важнейших экологических механизмов адаптации живых организмов к изменению среды

а) различный угол падения солнечных лучей в зависимости от широты местности: полярные, умеренные широты, экватор

б) изменения объектов неживой природы с приходом осени

в) выявление природных условий, необходимых для произрастания растений

г) выяснение особенностей зимовки зверей

Ключ ко 2 варианту: 1. а; 2. б; 3. а, г, д, ж, з, и; 4. А – в, Б – а, В – б; 5. б, в, е, и, к, л; 6. в; 7. а; 8. в; 9. б, г, е, и, л; 10. А – а, Б – в, В – б, Г – г.

Раздел № 4. Разнообразие методов и приемов изучения предмета

«Окружающий мир» в начальной школе

Проектная технология в системе изучения окружающего мира

1 вариант

1. Этап проекта: организация деятельности (разработка проекта):

а) создание положительного мотивационного настроя, определение социально значимой задачи (проблемы) – исследовательской, информационной, практической

б) планирование действий по разрешению проблемы, определение вида продукта и формы презентации, согласовываются способы совместной деятельности, установление критериев оценки результата и процесса работы

в) конкретное дело либо ряд практических шагов по решению проблемы

2. Указать соответствие видов проектов по доминирующей деятельности проектантов и их характеристики:

А - практико-ориентированный проект Г - творческий проект

Б - исследовательский проект Д - ролевой проект

В - информационный проект

а) по структуре напоминает подлинное научное исследование: включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов; при этом используются методы современной науки

б) наиболее сложен по разработке и реализации, участвуя в нем, проектанты выполняют определенные социальные роли, результат проекта остается открытым до самого окончания

в) нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика, его продукт заранее определен и может быть использован в жизни класса, студенческой группы, вуза или школы и пр.

г) направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории

д) предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов

3. По комплексности (по предметно-содержательной области) мономодульные проекты:

а) выполняются во внеурочное время, требуют глубокой содержательной интеграции уже на этапе постановки проблемы

б) охватывают несколько разделов программы (несколько модулей)

в) реализуются, как правило, в рамках одного предмета или раздела программы, могут частично использовать информацию из других областей знаний и деятельности; такие проекты могут проводиться и в рамках классно-урочных занятий

4. Поисковые (исследовательские) ключевые компетенции, формирующиеся в проектной деятельности:

а) инициирование учебного взаимодействия со сверстниками – вступление в диалог, ведение дискуссию, отстаивание своей точки зрения, нахождение компромисса

б) самостоятельное генерирование идей, изобретение способов действия, привлечение знаний из различных областей, выделение несколько вариантов решения проблемы, выдвижение гипотезы, установление причинно-следственных связей

в) проектирование процесса, планирование деятельности, времени и ресурсов, принятие решений и прогнозирование их последствий

5. Деятельностная функциональная категория проектной деятельности учащихся:

а) реализация проекта обусловлена общественно и личностно значимой целью, требованиями и предусматривает поэтапную программу действий по ее достижению

б) реализация проекта ориентирована на актуализацию субъективной позиции участника педагогического процесса, проявление активности каждым проектантом по внесению посильного вклада в общее дело

в) проектная деятельность способствует повышению личной уверенности у каждого участника, его самореализации – почувствовать себя значимым, нужным, успешным, способным преодолевать проблемные ситуации

6. Указать соответствие функциональных категорий проектной деятельности и их характеристик:

А - коммуникативная Б - ценностно-ориентационная В - креативная Г – интеллектуальная

а) при реализации проекта происходит формирование и развитие поисковой деятельности – выявление, анализ и решение проблемных ситуаций, изучение литературных источников и использование полученной информации

б) главная идея проектной деятельности – развитие свободной творческой личности, самореализация проектанта через проживание «ситуации успеха»

в) проектант осознает ценность взаимоотношений и взаимодействий с другими людьми и возможность их сохранения, приумножения и духовного обогащения путем самосовершенствования

г) сотрудничество с товарищами расширяет круг межличностных взаимоотношений, происходит осознание значимости коллективной работы, роли сотрудничества и сотворчества

7. Принцип гедонизма в проектной деятельности:

а) участники проекта должны получать удовольствие от совместного общения и выполнения задания.

б) достижение определенной «зрелости», совершенствование творческих навыков, оценочной деятельности и пр. показателей готовности к проектной деятельности

в) проектная деятельность является творческой по своей сути, так как в ходе реализации проекта создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью и уникальностью

8. Принцип регулярности в проектной деятельности:

а) последовательности в планировании и осуществлении проекта

б) проект носит кольцевой характер, при подведении итогов работы над проектом его участники вновь возвращаются к цели, которая была поставлена в начале

в) проект должен иметь разумные временные рамки

9. Добровольность участия, тактичное рассмотрение всех предложенных проектантами вариантов решения проблемы (все члены команды равны, каждый имеет право: на ошибку, высказать свое мнение, не участвовать ни в одном из проектов, участвовать одновременно в разных проектах в разных ролях, выйти в любой момент из любого проекта, начать свой, новый проект):

а) принцип гуманизации

б) принцип самодеятельности (самостоятельности и индивидуальности) и творческого партнерства

в) принцип инициативности

10. Установить последовательность в структуре проектной деятельности:

а) планирования действий по разрешению проблемы

б) определение направления дальнейшей работы

в) конкретное дело либо ряд практических шагов по решению проблемы

г) определение социально значимой задачи (проблемы)

д) презентация подготовленного продукта

е) коллективное обсуждение и содержательная оценка результатов и процесса проектной деятельности

Ключ к 1 варианту: 1. б; 2. А – в, Б – а, В – г, Г – д, Д – б; 3. в; 4. б; 5. б; 6. А – г, Б – в, В – б, Г – а; 7. а; 8. б; 9. а ; 10. г – а – в – д – е – б.

Раздел № 4. Разнообразие методов и приемов изучения предмета

«Окружающий мир» в начальной школе

Проектная технология в системе изучения окружающего мира

2 вариант

1. Этап проекта: осуществление деятельности (информационно-операционный, выполнение проекта):

а) создание положительного мотивационного настроя, определение социально значимой задачи (проблемы) – исследовательской, информационной, практической

б) планирование действий по разрешению проблемы, определение вида продукта и формы презентации, согласовываются способы совместной деятельности, установление критериев оценки результата и процесса работы

в) конкретное дело либо ряд практических шагов по решению проблемы

2. Указать соответствие видов проектов по доминирующей деятельности проектантов и их характеристики:

А - практико-ориентированный проект Г - творческий проект

Б - исследовательский проект Д - ролевой проект

В - информационный проект

а) предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов

б) наиболее сложен по разработке и реализации, участвуя в нем, проектанты выполняют определенные социальные роли, результат проекта остается открытым до самого окончания

в) направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории

г) по структуре напоминает подлинное научное исследование: включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов; при этом используются методы современной науки

д) нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика, его продукт заранее определен и может быть использован в жизни класса, студенческой группы, вуза или школы и пр.

3. По комплексности (по предметно-содержательной области) полимодульные проекты:

а) выполняются во внеурочное время, требуют глубокой содержательной интеграции уже на этапе постановки проблемы

б) охватывают несколько разделов программы (несколько модулей)

в) реализуются, как правило, в рамках одного предмета или раздела программы, могут частично использовать информацию из других областей знаний и деятельности; такие проекты могут проводиться и в рамках классно-урочных занятий

4. Коммуникативные ключевые компетенции, формирующиеся в проектной деятельности::

а) инициирование учебного взаимодействия со сверстниками – вступление в диалог, ведение дискуссию, отстаивание своей точки зрения, нахождение компромисса

б) самостоятельное генерирование идей, изобретение способов действия, привлечение знаний из различных областей, выделение несколько вариантов решения проблемы, выдвижение гипотезы, установление причинно-следственных связей

в) проектирование процесса, планирование деятельности, времени и ресурсов, принятие решений и прогнозирование их последствий

5. Стимулирующая функциональная категория проектной деятельности учащихся:

а) реализация проекта обусловлена общественно и личностно значимой целью, требованиями и предусматривает поэтапную программу действий по ее достижению

б) реализация проекта ориентирована на актуализацию субъективной позиции участника педагогического процесса, проявление активности каждым проектантом по внесению посильного вклада в общее дело

в) проектная деятельность способствует повышению личной уверенности у каждого участника, его самореализации – почувствовать себя значимым, нужным, успешным, способным преодолевать проблемные ситуации

6. Указать соответствие функциональных категорий проектной деятельности и их характеристик:

А - коммуникативная Б - ценностно-ориентационная В - креативная Г – интеллектуальная

а) сотрудничество с товарищами расширяет круг межличностных взаимоотношений, происходит осознание значимости коллективной работы, роли сотрудничества и сотворчества

б) главная идея проектной деятельности – развитие свободной творческой личности, самореализация проектанта через проживание «ситуации успеха»

в) при реализации проекта происходит формирование и развитие поисковой деятельности – выявление, анализ и решение проблемных ситуаций, изучение литературных источников и использование полученной информации

г) проектант осознает ценность взаимоотношений и взаимодействий с другими людьми и возможность их сохранения, приумножения и духовного обогащения путем самосовершенствования

7. Принцип развития (продвижения) в проектной деятельности:

а) участники проекта должны получать удовольствие от совместного общения и выполнения задания.

б) достижение определенной «зрелости», совершенствование творческих навыков, оценочной деятельности и пр. показателей готовности к проектной деятельности

в) проектная деятельность является творческой по своей сути, так как в ходе реализации проекта создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью и уникальностью

8. Принцип динамичности в проектной деятельности:

а) последовательности в планировании и осуществлении проекта

б) проект носит кольцевой характер, при подведении итогов работы над проектом его участники вновь возвращаются к цели, которая была поставлена в начале

в) проект должен иметь разумные временные рамки

9. Реализация проекта осуществляется посредством включения его участников в различные виды творческой и практически значимой деятельности, в непосредственном контакте с различными объектами социальной среды. Проектанты сами себе намечают программу действий и активно выполняют их, ответственность за конечный результат несут все члены группы, выполняющие проектное задание:

а) принцип гуманизации

б) принцип самодеятельности (самостоятельности и индивидуальности) и творческого партнерства

в) принцип инициативности

10. Установить последовательность в структуре проектной деятельности:

а) презентация подготовленного продукта

б) конкретное дело либо ряд практических шагов по решению проблемы

в) определение социально значимой задачи (проблемы)

г) коллективное обсуждение и содержательная оценка результатов и процесса проектной деятельности

д) планирования действий по разрешению проблемы

е) определение направления дальнейшей работы

Ключ ко 2 варианту: 1. в; 2. А – д, Б – г, В – в, Г – а, Д – б; 3. б; 4. а; 5. в; 6. А – а, Б – г, В – б, Г – в; 7. б; 8. в; 9. б; 10. в – д – б – а – г – е.