2. Место дисциплины в структуре ооп

Дисциплина «Методика преподавания предмета «Окружающий мир» (МПОМ) относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ООП (3.2.12).

Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Методика преподавания предмета «Окружающий мир», является образование.

Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:

- обучение;

- воспитание;

- развитие;

- просвещение;

- образовательные системы.

Профессинальной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

- изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;

- организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;

- организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;

- использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;

- осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры;

в области культурно-просветительской деятельности:

- изучение и формирование потребности детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;

- организация культурного пространства;

- разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп;

- популяризация профессиональной области знаний общества.

В процессе освоения дисциплины «Методика преподавания предмета «Окружающий мир» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные при изучении дисциплин «Естественнонаучная картина мира», «Естествознание»:

- знание основных подходов, законов и закономерностей формирования естественнонаучной картины мира;

- знание теоретических основ естествознания (в том числе, ботаники, зоологии, землеведения);

- знание принципов классификации органического мира и преставление о главных систематических категориях;

- умения проводить опыты и практические работы по естествознанию;

- умения установления причинно-следственных связей между объектами и явлениями географической оболочки и их характеристики.

Усвоение дисциплины «Методика преподавания предмета «Окружающий мир» является необходимой теоретической и методической базой для прохождения педагогической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:

- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

Специальные компетенции:

- осознает специфику начального образования, способен реализовывать преемственность воспитания, обучения, социализации детей дошкольного, младшего школьного и младшего подросткового возраста, готов к организации досуговой и творческой деятельности обучающихся (СК-1);

- способен применять знание теоретических основ и технологий начального естественнонаучного образования, понимать значение экологии в современном мире, соблюдать и пропагандировать основные принципы защиты окружающей среды, формировать предпосылки научного мировоззрения младших школьников, развивать их умение наблюдать, анализировать, обобщать (СК- 5).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- методологические основы МПОМ: объект, предмет, структура, связь с другими науками, основные направления преподавания, принципы, виды и модели организации процесса обучения дисциплине «Окружающий мир»;

- основные направления в развитии МПОМ: практическое, описательно-систематическое, биологическое и методическое; ведущих методистов по естествознанию и их вклад в развитие методики как педагогической науки;

- отличительные особенности современных типовых и альтернативных учебно-методических комплектов по изучению дисциплины «Окружающий мир» в начальной школе;

- теоретические основы формирования природоведческих представлений и понятий в начальной школе, их классификацию, методические особенности формирования и развития;

- методические и специфические особенности изучения курса «Окружающий мир» в коррекционной школе: формы организации изучения, виды продуктивной деятельности умственно отсталых и детей с ЗПР на уроках окружающего мира, методики развития речи детей, формирования природоведческих представлений и понятий и пр.;

- основные формы изучения дисциплины «Окружающий мир» в начальной школе: уроки (вводный, обобщающий, комбинированный, предметный, урок в природе); природоведческие экскурсии; нетрадиционные формы занятий: урок-путешествие, устный журнал, интегрированные уроки и др.;

- систему форм внеурочной и внеклассной работы по окружающему миру: фенологический мониторинг, проведение тематических недель и олимпиад естественнонаучного содержания, организация учебных природных троп и пр.;

- особенности организации индивидуального, группового и коллективного способов обучения учащихся на уроках по окружающему миру;

- разнообразие методов и приемов изучения окружающего мира в начальной школе: беседы, метод иллюстраций и демонстраций, организация, опытная и практическая работа, моделирование опорных схем, природных явлений и процессов, использование занимательного материала и произведений художественной литературы, театрализация, игротворчество и сказкотворчество, тестирование и пр.;

- сущность проектного метода: структура, продукт, формы презентации, функциональные категории и принципы проектной технологии; возможности реализации с младшими школьниками природоведческих проектов различной направленности (экологические, валеологические, фенологические и пр.); методики самооценки детей своего участия в проектной деятельности и своего отношения к ней.

Уметь:

- ориентироваться в большом разнообразии форм, методов, приемов и средств обучения окружающему миру, отбирать наиболее эффективные их сочетания в зависимости от целей, содержания и формы проводимых с детьми занятий;

- составлять собственные примеры методов работы с детьми на уроках окружающего мира: тесты, алгоритмы, опорные графические конспекты, рассказы и беседы, кроссворды и ребусы, дидактические игры и т.п.;

- разрабатывать подробные конспекты уроков разных типов по изучению окружающего мира в общеобразовательной и коррекционной школе; отбирать способы организации продуктивной деятельности и развития речи детей;

- планировать и разрабатывать формы организации внеурочной и внеклассной работы детей по окружающему миру: тематические недели, олимпиады, конкурсы, викторины, утренники и пр.;

- анализировать авторские программы коррекции и развития мыслительных операций и психических функций (психогимнастика) для работы с умственно отсталыми детьми и учениками с ЗПР;

- проводить методологический анализ построения и содержания учебников и учебно-методических пособий (УМК) по окружающему миру для общеобразовательной и коррекционной школы;

- составлять тематические планы по изучению окружающего мира в общеобразовательной и коррекционной школе;

- выделять методические особенности интеграции естественнонаучных знаний в курсе «Окружающий мир» для начальной школы (общеобразовательной и коррекционной): изучение исторического, экономического, астрономического и географического материала, реализация краеведческого подхода, организация валеологической и экологической деятельности учащихся и пр.

Владеть:

- вариативными методиками изучения сезонных изменений с младшими школьниками: отбор теоретического материала в современных УМК, содержание дневников наблюдений разных авторов для начальной школы; основные направления организации фенологического мониторинга; работа с «народным календарем»; моделирование причинно-следственных связей по сезонам года; реализация фенологических проектов; сочинение фенологических сказок и пр.;

- методикой проведения методологического анализа содержания авторских УМК по окружающему миру для начальной школы, выделения их отличительные особенности;

- навыками моделирования системы природоведческих понятий, выделения главных и дополнительных понятий для каждой темы и формулирования их определений;

- методикой составления заданий для проведения природоведческих экскурсий; разработки маршрутов учебных природных троп;

- методикой составления заданий для организации групповой работы учащихся разных типов и коллективного способа обучения (методика взаимопередачи тем) на уроках окружающего мира;

- методикой составления программы организации исследовательской и проектной деятельности младших школьников естественнонаучного содержания;

- навыками конструирования действующих моделей процессов и явлений природы и демонстрации их на уроках окружающего мира.