- •Оглавление
- •Дидактический план
- •1 Понятие, предмет, задачи и система криминологии
- •1.1 Понятие криминологии
- •1.2 Предмет криминологии
- •1.3 Связь криминологии с другими науками
- •1.4 Методология и методы криминалистического изучения преступности
- •1.5 Содержание курса криминологии
- •1.6 Понятийный аппарат науки криминологии
- •2 История криминологии как науки
- •2.1 Ранняя история криминологии
- •2.2 Развитие криминологических знаний в эпоху Возрождения и в период подготовки и проведения буржуазных революций XVII-XVIII столетий
- •2.3 Криминалистические идеи классической школы уголовного права
- •2.4 Становление криминологии как науки в конце XIX века
- •2.5 Зарубежные криминологические теории социологического направления в первой половине XX столетия
- •2.6 Теория социальной дезорганизации
- •2.7 Современные зарубежные биосоциальные теории в криминологии
- •2.8 Развитие криминологии в дореволюционной России
- •2.9 Развитие криминологии в советский период
- •2.10 Возрождение отечественной криминологии на рубеже 50-60-х годов XX века
- •2.11 Современное состояние российской криминологии
- •2.12 Зарубежные криминологические теории
- •3 Преступность и причины, условия и ее основные характеристики
- •3.1 Основные количественные и качественные показатели преступности
- •3.2 Понятие латентной преступности, её причины и методы выявления
- •3.3 "Цена" преступности. Социальные и социально-психологические последствия преступности
- •3.4 Источники информации о преступности
- •3.5 Преступность в ссср с 1960 – по 1990 гг.
- •3.6 Преступность в Российской Федерации (1991-2002 гг.)
- •3.7 Понятие причин и условий преступности в криминологии
- •3.8 Классификация причин и условий преступности
- •3.9 Причинный комплекс преступности на современном этапе развития нашего государства
- •4 Личность преступника
- •4.1 Понятие личности преступника
- •4.2 Соотношение социального и биологического в личности преступника
- •4.3 Основные черты криминологической характеристики личности преступника
- •4.4 Классификация (типология) преступников
- •5 Причины, условия, механизмы конкретного преступления
- •5.1 Понятие причин и условий конкретного преступления
- •5.2 Социально-психологический механизм совершения конкретного преступления
- •5.3 Общественно опасные (криминогенные) черты личности и условия их формирования
- •5.4 Криминогенная ситуация в механизме конкретного преступления
- •5.5 Виктимогенная ситуация в механизме конкретного преступления
- •6 Предупреждение преступности
- •6.1 Понятие предупреждения преступности
- •6.2 Классификация мер предупреждения преступности
- •6.3 Субъекты предупреждения преступности
- •6.4 Предупреждение преступности муниципальными органами
- •6.5 Правоохранительные органы как субъекты профилактики преступности
- •6.6 Роль общественности в профилактике преступности
- •7 Криминологическое прогназирование и планирование предупреждения преступности
- •7.1 Понятие криминологического прогнозирования
- •7.2 Понятие планирования борьбы с преступностью, его цели и задачи
- •7.3 Организационные вопросы планирования борьбы с преступностью в регионе
- •7.4 Особенности криминологического планирования в районе и на отдельном объекте
- •Понятие причин и условий преступности в криминологии.
- •Классификация мер предупреждения преступности.
- •Криминология (курс 1) юнита 1
5.3 Общественно опасные (криминогенные) черты личности и условия их формирования
Люди в одинаковых обстоятельствах ведут себя по-разному. Внешняя среда, ситуация способны создать благоприятные условия для совершения преступлений, даже провоцировать на это, но не выступать в качестве их причин. Если же человек однозначно попадает в психологическую зависимость от конкретной ситуации, значит таковы особенности его личности. Антиобщественные взгляды, стремления, наклонности и др. отрицательные черты индивида - это результат усвоения им аналогичных взглядов и ориентаций его социальной среды. Они передаются ему в ходе постоянного общения с окружающими его людьми. Поэтому проблема личности преступника - во многом проблема ее формирования, а проблема преступного поведения - проблема происхождения такого поведения, его обусловленность теми общественными связями с внешним миром, в которые вступает личность.
Процесс формирования личности принято рассматривать как социализацию, т.е. процесс наделения личности общественными свойствами, формирование самосознания и системы социальной ориентации. В этот период возникают и закрепляются типичные реакции на возникающие жизненные ситуации, наиболее характерные для данного человека.
Выделяют первичную социализацию (социализацию ребенка) и промежуточную (переход от юношества к зрелости: от 17-18 лет до 23-25 лет).
Особенно важную роль в формировании личности играет первичная социализация, когда ребенок еще бессознательно усваивает образцы и манеру поведения, типичные реакции старших на возникающие проблемы. Дефекты первичной социализации в родительской семье могут иметь криминогенное значение прежде всего потому, что ребенок еще не усвоил другие положительные воздействия, он полностью зависим от старших и совершенно беззащитен перед ними. Поэтому вопросы формирования личности в семье заслуживают исключительного внимания криминологов. Семья - главное звено той причинной цепочки, которая выводит на преступное поведение.
Школа - второй после семьи важнейший фактор нравственного формирования человека. Недостатки в ее деятельности негативно сказываются на приобретении подростками навыков социального поведения. Какие это недостатки: 1) оторванность от трудового воспитания, чрезмерная ориентированность на подготовку к получению высшего образования. В результате все остальное воспринимается как неудача, а для некоторых и как крах, а отсюда - безразличие к дальнейшей свой судьбе; 2) оторванность от реальной жизни. Само по себе умение учиться оказывается порой недостаточным для того, чтобы устоять в неблагоприятных ситуациях и отказаться от совершения противоправного поступка; 3) необоснованный отсев из школы (по различным мотивам) и связанное с ним многократное увеличение у подростка вероятности встать на преступный путь.
Важную роль в социализации человека играют также трудовые коллективы и бытовое окружение.
Серьезным криминогенным фактором являются пьянство, питейные традиции и обычаи. На почве пьянства совершается до 75 % хулиганских проявлений, 78 % умышленных убийств, свыше 80 % ТТП, 64 % разбоев и грабежей, около 80 % изнасилований.
Отчуждение личности, начатое в семье и закрепленное нередко в неформальных антиобщественных группах, способствует закреплению негативных норм и представлений этих групп, в которых она ищет то, в чем отказало ей общество. Социально-психологическое отчуждение порождает дезадаптацию индивида. Дезадаптация, отчуждение большинства правонарушителей отличает их от законопослушных граждан. Само преступное поведение можно назвать отчужденным, т.к. оно свидетельствует о непринятии лицом ценностей и норм, установленных обществом.