- •Академия управления при Президенте Республики Беларусь
- •Основы психологии и педагогики
- •Учебное пособие
- •Минск 2006
- •Введение
- •Раздел I. Введение в основы психологии и педагогики
- •Глава 1. Образование и самообразование
- •1.1. Понятие образования
- •1.2. Мировые образовательные тенденции Развитие цивилизации и образование
- •Инновации в мировой образовательной системе
- •1.3. Высшее образование
- •Особенности современного высшего образования
- •Проблемы современного высшего образования и пути их решения
- •1.4. Самообразование и непрерывное образование
- •Глава 2. Психология и педагогика: общность и различие
- •2.1. Понятия психологии и педагогики
- •2.2. Донаучный период психологии и педагогики
- •Душа как предмет изучения и воспитания
- •2.3. Научная психология и педагогика Уровни познания человеком себя и окружающего мира
- •Самопознание человечества
- •Философский и художественный уровни познания человечеством самого себя
- •Житейский и научный уровни познания
- •Формы сотрудничества научной и житейской психологии и педагогики в реальной жизни и деятельности
- •Виды научной психологии и педагогики
- •Академическая психология и педагогика
- •Прикладная (практическая) психология и педагогика
- •Отличие практической психологии от психиатрии и психотерапии
- •2.4. Психопедагогика
- •Глава 3. Современные направления психологии и педагогики
- •Психология сознания. Сущность обучения и воспитания с точки зрения психологии сознания
- •Психодинамическое направление. Психоаналитический подход к воспитанию личности
- •Бихевиоризм и программируемое обучение
- •Гештальтпсихология. Гештальтпсихология и теории обучения
- •Когнитивная психология. Когнитивистски теории обучения
- •Гуманистическое направление психологии. Гуманистическая парадигма современного понимания образования
- •3.2. Современные педагогические течения. Основные тенденции современной педагогики
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 4. Формы человеческой активности: поведение, деятельность, общение. Творчество
- •4.1. Поведение
- •4.2. Деятельность
- •Структура деятельности человека
- •Основные виды деятельности
- •4.3. Общение
- •Функции общения
- •Составляющие общения
- •Структура общения
- •Общение
- •Виды общения
- •Трудности общения
- •4.4. Творчество
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 5. Психика и сознание человека
- •5. 1. Общее понятие о психике Философские подходы к объяснению психического
- •Определение психики (по а.Н. Леонтьеву)
- •Материальное и идеальное
- •Понятие отражения
- •5.2. Психика и мозг
- •Латерализация
- •Основной принцип работы головного мозга
- •Мозг и нервная клетка
- •Влияние свойств нервной системы на психическую деятельность
- •5.3. Сознание и бессознательное
- •5.3.1. Сознание как высшая форма психики
- •Структура сознания
- •5.3.2. Неосознаваемые психические процессы
- •5.4. Психические явления и психологические факты
- •Глава 6. Методы психолого-педагогического исследования
- •6.1. Основные методы
- •Психолого-педагогического исследования
- •К основным методам психолого-педагогического исследования относят наблюдение и эксперимент.
- •Наблюдение
- •Эксперимент
- •6.2. Вспомогательные методы исследования
- •Раздел II. Личность. Воспитание и самовоспитание глава 7. Понятие личности
- •7.1. Соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность»
- •7.2. Зарубежные и отечественные подходы к личности
- •Психодинамический подход
- •Когнитивно-поведенческий подход
- •Экзистенциально-гуманистический (феноменологический) подход
- •Отечественная психология о личности
- •7.3. Основные качества (свойства) личности
- •Глава 8. Модели структуры личности
- •8.1. Концепция черт личности
- •8.2. Типологические личностные модели
- •8.3. Динамические личностные модели
- •Механизмы психологической защиты
- •Глава 9. Темперамент и характер
- •9.1. Общее понятие о темпераменте
- •Структура темперамента
- •Свойства темперамента
- •9.1.1. Классификация темпераментов
- •9.2. Общее понятие о характере
- •9.2.1. Классификация характера
- •9.2.2. Формирование характера
- •9.2.3. Соотношение темперамента и характера
- •Б) дополнительная:
- •Глава 10. Потребностно-мотивационная сфера личности
- •10.1. Мотивация и мотивы
- •Потребности
- •10.2. Направленность личности
- •Формы направленности
- •Краткие сведения о некоторых психологических теориях мотивации
- •10.3. Мотивированное поведение как характеристика личности
- •Мотивация и мотивы деятельности
- •Глава 11. Становление личности. Воспитание и самовоспитание
- •Концепция идентичности э.Эриксона
- •Концепция когнитивного развития ж. Пиаже
- •Концепции нравственного развития л. Кольберга и к. Гиллиган
- •Самоактуализация личности по а. Маслоу
- •Концепция личностного роста к. Роджерса
- •Интерперсональные критерии личностного роста:
- •11.2. Воспитание и самовоспитание
- •Глава 12. Жизненный путь личности
- •12.2. Проблема жизненного пути в отечественной психологии
- •Раздел III. Психическая регуляция и саморегуляция
- •Глава 13. Эмоциональная сфера личности
- •13.1. Понятие эмоций
- •Биологическое и психологическое значение эмоций
- •Компоненты эмоций
- •Основные эмоции
- •13.2. Виды эмоционального реагирования
- •Характеристика различных видов эмоционального реагирования Эмоциональный тон как реакция на ощущения и впечатления
- •Эмоция как реакция на ситуацию и событие
- •Настроение (эмоциональный тон в данный момент)
- •Чувства как вид эмоций
- •13.3. Стресс
- •13.4. Фрустрация
- •13.5. Эмоциональные свойства личности
- •13.6. Управление эмоциями
- •Глава 14. Воля
- •14.1. Понятие о воле и волевых действиях
- •14.2. Структура волевого действия
- •14.3. Волевые качества личности и их формирование
- •Раздел IV. Психология познания глава 15. Сенсорно-перцептивные процессы
- •15.1. Чувственное познание мира человеком
- •15.2. Общее понятие об ощущении
- •15.2.1. Психофизиологические характеристики ощущений
- •15.2.2. Виды ощущений
- •Экстероцептивные ощущения
- •Интероцептивные ощущения
- •Проприоцептивные ощущения
- •15.3. Понятие восприятия
- •15.3.1. Характеристики (свойства) восприятия
- •15.3.2. Виды восприятия
- •Осязание
- •Зрительное восприятие
- •Слуховое восприятие
- •Восприятие пространства
- •Восприятие времени
- •15.3.3. Иллюзии восприятия
- •15.4. Чувственное познание мира и личность
- •Глава 16. Универсальные познавательные процессы: внимание и память
- •16.1. Общее понятие о внимании
- •Факторы, определяющие внимание
- •16.1.1. Свойства внимания
- •Объем внимания
- •16.1.2. Виды внимания
- •16.2. Понятие памяти
- •16.2.1. Основные процессы и закономерности памяти
- •Запоминание
- •Хранение
- •Воспроизведение
- •Реконструкция материала
- •Реминисценция
- •Забывание
- •Типы памяти
- •Глава 17. Воображение
- •17.1. Общее понятие о воображении
- •Функции воображения
- •Связь воображения с реальностью
- •Связь воображения с практической деятельностью
- •Теоретические концепции воображения
- •Воображение в структуре психических процессов
- •17.2. Способы создания образов воображения
- •17.3. Виды воображения
- •17.4. Воображение и личность
- •Глава 18. Мышление
- •18.1. Общее понятие о мышлении
- •18.2. Модели мышления
- •Взгляд Пиаже на мышление
- •Взгляд фрейдистов на мышление
- •Гештальтистская модель мышления
- •Бихевиористская модель мышления
- •Когнитивные подходы к мышлению
- •18.3. Характеристики мышления
- •18.4. Виды мышления
- •Предметно-действенное мышление (наглядно-действенное)
- •Образное мышление (наглядно-образное)
- •Словесно-логическое мышление (понятийное)
- •18.5. Мышление и личность
- •Глава 19. Язык и речь
- •19.1. Общее понятие языка и речи
- •Понятие языка
- •Понятие речи
- •История развития (эволюции) идей о природе языка и речи
- •Современные исследования речеязыковой способности
- •19.2. Функции языка и речи Функции языка
- •Функции речи
- •19.3. Виды речи Внешняя и внутренняя речь
- •Устная и письменная речь
- •19.4. Проблемы понимания речевого сообщения Понимание речевого сообщения
- •Понимание специфических языковых структур
- •19.5. Личность и речь Индивидные особенности понимания речи
- •Речевые особенности личности
- •Раздел V. Обучение, учение, самообучение глава 20. Общие познавательные способности
- •20.1. Общее понятие о способностях
- •20.2. Основные направления исследования способностей в отечественной психологии
- •Современные направления исследования способностей
- •20.3. Природа способностей Концепции возникновения способностей
- •Задатки
- •Склонность
- •20.4. Виды способностей
- •Потенциальные и актуальные способности
- •Общие и специальные способности
- •Общие познавательные способности
- •20.5. Интеллект (общие способности к применению знаний) Общее понятие об интеллекте
- •Модели интеллекта
- •20.6. Креативность
- •Концепция креативности Дж. Гилфорда
- •Концепция м. Воллаха и н. Когана
- •«Теория инвестирования» р. Стернберга
- •Подход в.Н. Дружинина и н.В. Хазратовой
- •20.7. Обучаемость (общие способности к усвоению знаний)
- •Обучаемость, креативность, интеллект
- •20.8. Уровни способностей Способность/неспособность
- •Гениальность
- •Глава 21. Обучение и учение
- •21.1. Общее понятие об обучении и учении
- •Бихевиоральные и когнитивные теории научения
- •Гуманистические теории обучения
- •Отечественные психологически ориентированные модели обучения
- •21.2. Психологические особенности усвоения знаний Понятие знания
- •Образование научных понятий. Научные понятия и образы
- •Оперирование знаково-символическими образами
- •Глава 22. Самообучение
- •22.1. Общее понятие о самообучении
- •22.2. Личностные особенности учения и самообучения
- •Мотивация учения
- •Индивидуальные и типические особенности усвоения информации Ощущение и восприятие в обучении
- •Речеязыковые особенности в учебном процессе
- •22.3. Компьютеры и самообучение
- •Литература а) основная
- •Оглавление
Самоактуализация личности по а. Маслоу
Будучи представителем гуманистической психологии, А. Маслоу считает, что человек никогда не бывает статичен, он всегда находится в процессе становления. Человек ответствен за реализацию своих возможностей, и он только тогда живет подлинной жизнью, если выполняет это условие. Поиск подлинного существования требует большего, чем удовлетворение биологических потребностей. В каждом человеке заложены возможности для позитивного роста и самосовершенствования. (См. гл. «Потребностно-мотивационная сфера личности»).
По Маслоу, человек должен быть тем, кем он может быть. Этот способ проживания собственной жизни и отношений с миром Маслоу называет самоактуализацией. Самоактуализация, по Маслоу, – это непрерывная актуализация человеком природных потенций, способностей и талантов как осуществление своего предназначения на земле, как более полное знание и принятие собственной сущности и ее гармонизация.
Исходя из неформального исследования, Маслоу пришел к заключению, что самоактуализирующиеся люди обладают рядом отличительных характеристик:
Более эффективное восприятие реальности. Самоактуализирующиеся личности способны воспринимать мир вокруг себя, включая других людей, правильно и беспристрастно. Они видят действительность такой, какая она есть, а не такой, как им хотелось бы ее видеть. Они более объективны в своем восприятии происходящего; способны правильно судить о других людях, легко распознавая притворство, нечестность и др.
Принятие себя, других и природы. Самоактуализирующиеся люди могут принять себя такими, какие они есть. Они достаточно критичны, но не сверхкритичны, к своим слабостям и недостаткам. Поэтому они не отягощены чрезмерным чувством вины, стыда или тревоги. Подобным образом они принимают и других людей. У них нет непреодолимой потребности поучать, контролировать или информировать других. Они терпимы к слабостям окружающих и не боятся их силы. Они понимают, что страдание, старение и смерть являются атрибутами жизни.
Непосредственность, простота и естественность. Поведение самоактуализирующихся людей отличается непосредственностью и простотой, отсутствием желания произвести эффект.
Центрированность на проблеме. Маслоу считал, что самоактуализирующиеся личности привержены какой-то задаче, долгу, призванию или любимой работе, которую они считают важной, т.е. они центрированы не на собственной личности и узко индивидуальных интересах, а на более широких общественных целях. В этом смысле они, скорее, живут, чтобы работать, а не работают, чтобы жить.
Независимость, потребность в уединении. Самоактуализирующиеся люди очень нуждаются в неприкосновенности их внутренней жизни и одиночестве. Поскольку они не стремятся устанавливать с другими отношения зависимости, то в полной мере могут наслаждаться богатством и полнотой дружбы.
Автономия: независимость от культуры и окружения. Самоактуализирующиеся личности свободны в своих действиях, независимы от физического или социального окружения. Эта автономия позволяет им полагаться на свой собственный потенциал и внутренние источники роста и развития. Они достаточно сильны, чтобы не обращать внимания на мнение и нежелательное влияние других, поэтому они не стремятся к почестям, высокому статусу, престижу и популярности. Внешнее признание для них менее значимо, чем самоактуализация и внутренний рост.
Свежесть восприятия. Такие люди обладают способностью оценивать по достоинству самые обычные события в жизни, ощущать их новизну, переживать в связи с ними заинтересованность, удовольствие и восхищение. Они редко жалуются на скучную, неинтересную жизнь. Их субъективный опыт очень богат, и каждый день жизни с его обычными делами является для них захватывающим и волнующим событием.
Опыт высших переживаний. Самоактуализирующиеся люди способны на вершинные переживания. Это моменты сильного волнения или высокого напряжения, а также моменты расслабления, умиротворения и спокойствия. Эти особые переживания возникают в минуту творчества, озарения, открытия, в момент любви и интимности или слияния с природой. Такие переживания освобождают человека от использования искусственных стимуляторов. Его жизнь ярка и насыщенна без допинга.
Общественный интерес, чувство сопричастности. Самоактуализирующихся людей роднит с другими глубокое чувство близости. Они способны к состраданию, симпатии, благодарности, всегда готовы прийти на помощь.
Глубокие межличностные отношения. Самоактуализирующиеся личности тяготеют к более глубоким и тесным личным взаимоотношениям. Часто те, с кем они связаны, также близки к самоактуализации или стремятся к ней.
Демократичный характер. Люди данного склада не имеют предубеждений, уважают других, независимо от того, к какому классу, национальности или религии они принадлежат, каков их возраст, профессия и статус. Они с готовностью учатся у других, не проявляя стремления к превосходству или авторитарных склонностей.
Разграничение средств и целей. В повседневной жизни самоактуализирующиеся люди более определенны, последовательны и тверды. Они придерживаются определенных нравственных норм. Им свойственно четкое разграничение целей и средств их достижения.
Философское чувство юмора. Самоактуализирующихся людей отличает наличие философского, доброжелательного чувства юмора. Они не получают удовольствия от непристойных шуток и шуток, высмеивающих чью-то неполноценность или унижающих кого-то. Их больше привлекает юмор, обличающий глупость как таковую.
Креативность. Маслоу обнаружил, что самоактуализирующиеся личности обладают способностью к творчеству. Это естественная и спонтанная креативность, аналогичная креативности детей. Она присутствует в повседневной жизни как естественный способ самовыражения. Сам Маслоу по этому поводу говорил, что в первоклассном супе всегда больше творчества, чем во второсортной поэзии.
Сопротивление окультуриванию. Самоактуализирующиеся люди находятся в гармонии со всей культурой, сохраняя в то же время определенную внутреннюю независимость от нее. Их мышление и поведение не поддаются социальному и культурному влиянию. Такое сопротивление не означает, что самоактуализирующиеся люди нетрадиционны или антисоциальны. Они могут быть независимы, когда отстаивают собственные фундаментальные ценности.
Самоактуализирующиеся люди – не ангелы, они также несовершенны, как и все остальные. Однако идея самоактуализации Маслоу и характеристика самоактуализирующихся личностей показывают нам, что потенциал психологического роста человечества гораздо выше того, которого мы достигли.
