Проблемы современного высшего образования и пути их решения

Можно выделить, по крайней мере, три основных проблемы современной системы образования. Первая – это качество образования, которое должно соответствовать не только требованиям стремительно меняющегося настоящего, но и быть настроенным на отдаленное будущее. Поэтому путем разрешения данной проблемы является новая философия опережающего образования, что возможно при соблюдении двух условий: фундаментализации образования и применении инновационного обучения. Если получать знания, актуальные только в момент обучения, то к окончанию студентом вуза или через пару лет они окажутся полностью устаревшими, и к тому же не возникнет целостного вúдения системы профессиональных знаний.

Вторая проблема – прагматическая ориентация, для которой характерна система образования, не содействующая развитию личности. Целью в этом случае является только приобретение набора четко определенных знаний, умений и навыков, которые считаются необходимыми для успешной деятельности специалиста на время окончания учебы. Основным путем решения данной проблемы может явиться «развивающее» образование, при котором происходит развитие личности обучающегося благодаря использованию гибкого проблемного обучения, креативных (творческих) информационных технологий. В результате такого образования каждый человек имеет возможность выработать наиболее оптимальный для него способ приобретения знаний, не только пользоваться полученными в вузе знаниями, но и преобразовывать, пополнять их в соответствии с изменяющимися условиями.

Третья проблема – недоступность качественного образования для каждого обучающегося. Самым продуктивным в решении этой проблемы является информационная поддержка образования: телекоммуникационные технологии, доступность базы данных и, как говорилось выше, дистанционное образование.

1.4. Самообразование и непрерывное образование

Один из основоположников теории «всеобщего качества» Эдвард Деминг еще в 1986 г. писал: «Необходимо поддерживать образование и самосовершенствование каждого. В чем нуждается организация, так это не просто в хороших людях, а в людях, которые совершенствуют себя в образовании».

Самообразование – это система внутренней самоорганизации по усвоению опыта поколений, направленной на собственное развитие. Оно является мощным фактором, восполняющим и обогащающим образование, организованное обществом.

Современная педагогика называет формирование умений и навыков самообразования высшим этапом обучения и одним из необходимых условий осуществления непрерывного образования. Хотя идея последнего считается детищем ХХ в., ее истоки можно обнаружить еще у древних мыслителей. Например, Конфуций, который сам учился всю жизнь, любовь к учению считал своим главным и чуть ли не единственным достоинством и достоянием. Сходные мысли высказывал педагог Ян Амос Коменский (1592-1676). В своей работе «Помпедии» он утверждает, что для учебы подходит каждый возраст, и у человека нет другой цели, кроме учебы. Вся жизнь должна быть школой, нужно только уяснить, в каком возрасте и к чему человек более способен. В наше время идею непрерывного образования в концептуально оформленном виде представил П. Ленгранд на конференции ЮНЕСКО в 1965 г. Через семь лет (1972 г.) был заслушан доклад комиссии, работавшей под руководством Э. Фора, на тему «Учиться, чтобы быть». В нем был представлен новый взгляд на образование, на необходимость изменения характера отношения между обществом и образованием.

Сущностью непрерывного образования является развитие человека как личности, субъекта деятельности и общения на протяжении всей его жизни. В предшествующие периоды истории эволюция производства осуществлялась сравнительно медленно, что позволяло иметь относительно постоянную структуру и содержание образования. Возник тип «конечного» образования: однажды полученные человеком знания (в школе, вузе) сохраняли свою ценность в течение всей его жизни и профессиональной деятельности. Они не устаревали. На современном этапе развития цивилизации ситуация изменилась. Обновление техники, технологий, форм труда стало превосходить темпы смены поколений людей. «Конечное образование» вызывает дефицит знаний, приводит к тому, что многие работники перестают выполнять свои обязанности профессионально. На этом фоне обостряется проблема так называемой функциональной профессиональной неграмотности. Выходом из сложившейся тупиковой ситуации становится непрерывное образование и умение человека самообразовываться.

Непрерывным является образование, всеохватывающее по полноте получаемых знаний, умений и навыков, индивидуализированное во времени, темпах и направленности, представляющее каждому право и возможность реализации собственной программы его получения. Теперь образование определяется как изменение взгляда человека на мир и его отношения к вещам и другим людям, как изменение самого человека и воспринимаемого им мира. Такое понимание образования возможно в том случае, если его субъектом становится сам человек. Он не только получает образование, но и сам образует мир – создает свои понимание и видение мира, свои место и путь в этом мире. Образование в таком понимании – это проектирование человеком своей жизнедеятельности, что невозможно завершить, прервать в какой-то конкретный период. Для такого образования необходимы определенные внешние и внутренние условия. К внешним условиям относится созданная обществом система образовательных учреждений, через которые возможно непрерывное образование. Сейчас существуют параллельное образование, продолженное образование, повышение квалификации, дистанционное образование. К внутренним условиям, в первую очередь, могут быть отнесены психологическая готовность и умение учиться самостоятельно.

Чтобы современный специалист с высшим образованием мог заниматься постоянным самообразованием и развиваться как личность, способная к успеху и карьерному росту, ему необходимы знания о своих психологических особенностях, а также особенностях самовоспитания и законах переработки информации. Ему надо научиться самостоятельно добывать знания и применять их на практике. Все эти проблемы исследуются двумя ведущими гуманитарными науками: психологией и педагогикой.

Вопросы для самопроверки

1. Что подразумевается под термином «образование»?

2. Какие проблемы, связанные с «грамотностью» человека, возникли в современном обществе?

3. Каковы основные проблемы современной системы образования?

4. При каких условиях Вы сможете сказать о себе, что Вы – образованная личность?

5. Сформулируйте определение понятия «самообразование».

6. Зачем обществу необходимо «непрерывное образование»?

Рекомендуемая литература

а) основная:

1. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.И. Психология: Словарь-справочник: личность, образование, самообразование, профессия. – Мн.: Хэлтон, 1998. – 399 с.

2. Образование и XXI век: Информационные и коммуникационные технологии. – М.: Наука, 1999. – 199 с.

3. Фокин Ю. Психодидактика. – М., 2000.

б) дополнительная:

1. Образование: идеалы и ценности (историко-теоретический аспект) / Под ред. З.И. Равкина. – М.: ИТПиО РАО, 1995. – 361 с.

2. Семенов И.Н. Рефлексивно-творческий подход в непрерывном образовании // Гуманистические тенденции в развитии непрерывного образования взрослых в России и США: Сб научн. тр. / Под ред. М.В. Кларина, И.Н. Семенова. – М.: ИТП и МИО РАО, 1994. – С. 61–76.

3. Тоффлер А. Футурошок. – СПб.: Лань, 1997. – 464 с.

4. Lifelong Learning in the Twenty-First Century: The Changing Roles of Educational Personnel / - Geneva: International Labor Office, 2000. – 118 p.