- •Академия управления при Президенте Республики Беларусь
- •Основы психологии и педагогики
- •Учебное пособие
- •Минск 2006
- •Введение
- •Раздел I. Введение в основы психологии и педагогики
- •Глава 1. Образование и самообразование
- •1.1. Понятие образования
- •1.2. Мировые образовательные тенденции Развитие цивилизации и образование
- •Инновации в мировой образовательной системе
- •1.3. Высшее образование
- •Особенности современного высшего образования
- •Проблемы современного высшего образования и пути их решения
- •1.4. Самообразование и непрерывное образование
- •Глава 2. Психология и педагогика: общность и различие
- •2.1. Понятия психологии и педагогики
- •2.2. Донаучный период психологии и педагогики
- •Душа как предмет изучения и воспитания
- •2.3. Научная психология и педагогика Уровни познания человеком себя и окружающего мира
- •Самопознание человечества
- •Философский и художественный уровни познания человечеством самого себя
- •Житейский и научный уровни познания
- •Формы сотрудничества научной и житейской психологии и педагогики в реальной жизни и деятельности
- •Виды научной психологии и педагогики
- •Академическая психология и педагогика
- •Прикладная (практическая) психология и педагогика
- •Отличие практической психологии от психиатрии и психотерапии
- •2.4. Психопедагогика
- •Глава 3. Современные направления психологии и педагогики
- •Психология сознания. Сущность обучения и воспитания с точки зрения психологии сознания
- •Психодинамическое направление. Психоаналитический подход к воспитанию личности
- •Бихевиоризм и программируемое обучение
- •Гештальтпсихология. Гештальтпсихология и теории обучения
- •Когнитивная психология. Когнитивистски теории обучения
- •Гуманистическое направление психологии. Гуманистическая парадигма современного понимания образования
- •3.2. Современные педагогические течения. Основные тенденции современной педагогики
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 4. Формы человеческой активности: поведение, деятельность, общение. Творчество
- •4.1. Поведение
- •4.2. Деятельность
- •Структура деятельности человека
- •Основные виды деятельности
- •4.3. Общение
- •Функции общения
- •Составляющие общения
- •Структура общения
- •Общение
- •Виды общения
- •Трудности общения
- •4.4. Творчество
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 5. Психика и сознание человека
- •5. 1. Общее понятие о психике Философские подходы к объяснению психического
- •Определение психики (по а.Н. Леонтьеву)
- •Материальное и идеальное
- •Понятие отражения
- •5.2. Психика и мозг
- •Латерализация
- •Основной принцип работы головного мозга
- •Мозг и нервная клетка
- •Влияние свойств нервной системы на психическую деятельность
- •5.3. Сознание и бессознательное
- •5.3.1. Сознание как высшая форма психики
- •Структура сознания
- •5.3.2. Неосознаваемые психические процессы
- •5.4. Психические явления и психологические факты
- •Глава 6. Методы психолого-педагогического исследования
- •6.1. Основные методы
- •Психолого-педагогического исследования
- •К основным методам психолого-педагогического исследования относят наблюдение и эксперимент.
- •Наблюдение
- •Эксперимент
- •6.2. Вспомогательные методы исследования
- •Раздел II. Личность. Воспитание и самовоспитание глава 7. Понятие личности
- •7.1. Соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность»
- •7.2. Зарубежные и отечественные подходы к личности
- •Психодинамический подход
- •Когнитивно-поведенческий подход
- •Экзистенциально-гуманистический (феноменологический) подход
- •Отечественная психология о личности
- •7.3. Основные качества (свойства) личности
- •Глава 8. Модели структуры личности
- •8.1. Концепция черт личности
- •8.2. Типологические личностные модели
- •8.3. Динамические личностные модели
- •Механизмы психологической защиты
- •Глава 9. Темперамент и характер
- •9.1. Общее понятие о темпераменте
- •Структура темперамента
- •Свойства темперамента
- •9.1.1. Классификация темпераментов
- •9.2. Общее понятие о характере
- •9.2.1. Классификация характера
- •9.2.2. Формирование характера
- •9.2.3. Соотношение темперамента и характера
- •Б) дополнительная:
- •Глава 10. Потребностно-мотивационная сфера личности
- •10.1. Мотивация и мотивы
- •Потребности
- •10.2. Направленность личности
- •Формы направленности
- •Краткие сведения о некоторых психологических теориях мотивации
- •10.3. Мотивированное поведение как характеристика личности
- •Мотивация и мотивы деятельности
- •Глава 11. Становление личности. Воспитание и самовоспитание
- •Концепция идентичности э.Эриксона
- •Концепция когнитивного развития ж. Пиаже
- •Концепции нравственного развития л. Кольберга и к. Гиллиган
- •Самоактуализация личности по а. Маслоу
- •Концепция личностного роста к. Роджерса
- •Интерперсональные критерии личностного роста:
- •11.2. Воспитание и самовоспитание
- •Глава 12. Жизненный путь личности
- •12.2. Проблема жизненного пути в отечественной психологии
- •Раздел III. Психическая регуляция и саморегуляция
- •Глава 13. Эмоциональная сфера личности
- •13.1. Понятие эмоций
- •Биологическое и психологическое значение эмоций
- •Компоненты эмоций
- •Основные эмоции
- •13.2. Виды эмоционального реагирования
- •Характеристика различных видов эмоционального реагирования Эмоциональный тон как реакция на ощущения и впечатления
- •Эмоция как реакция на ситуацию и событие
- •Настроение (эмоциональный тон в данный момент)
- •Чувства как вид эмоций
- •13.3. Стресс
- •13.4. Фрустрация
- •13.5. Эмоциональные свойства личности
- •13.6. Управление эмоциями
- •Глава 14. Воля
- •14.1. Понятие о воле и волевых действиях
- •14.2. Структура волевого действия
- •14.3. Волевые качества личности и их формирование
- •Раздел IV. Психология познания глава 15. Сенсорно-перцептивные процессы
- •15.1. Чувственное познание мира человеком
- •15.2. Общее понятие об ощущении
- •15.2.1. Психофизиологические характеристики ощущений
- •15.2.2. Виды ощущений
- •Экстероцептивные ощущения
- •Интероцептивные ощущения
- •Проприоцептивные ощущения
- •15.3. Понятие восприятия
- •15.3.1. Характеристики (свойства) восприятия
- •15.3.2. Виды восприятия
- •Осязание
- •Зрительное восприятие
- •Слуховое восприятие
- •Восприятие пространства
- •Восприятие времени
- •15.3.3. Иллюзии восприятия
- •15.4. Чувственное познание мира и личность
- •Глава 16. Универсальные познавательные процессы: внимание и память
- •16.1. Общее понятие о внимании
- •Факторы, определяющие внимание
- •16.1.1. Свойства внимания
- •Объем внимания
- •16.1.2. Виды внимания
- •16.2. Понятие памяти
- •16.2.1. Основные процессы и закономерности памяти
- •Запоминание
- •Хранение
- •Воспроизведение
- •Реконструкция материала
- •Реминисценция
- •Забывание
- •Типы памяти
- •Глава 17. Воображение
- •17.1. Общее понятие о воображении
- •Функции воображения
- •Связь воображения с реальностью
- •Связь воображения с практической деятельностью
- •Теоретические концепции воображения
- •Воображение в структуре психических процессов
- •17.2. Способы создания образов воображения
- •17.3. Виды воображения
- •17.4. Воображение и личность
- •Глава 18. Мышление
- •18.1. Общее понятие о мышлении
- •18.2. Модели мышления
- •Взгляд Пиаже на мышление
- •Взгляд фрейдистов на мышление
- •Гештальтистская модель мышления
- •Бихевиористская модель мышления
- •Когнитивные подходы к мышлению
- •18.3. Характеристики мышления
- •18.4. Виды мышления
- •Предметно-действенное мышление (наглядно-действенное)
- •Образное мышление (наглядно-образное)
- •Словесно-логическое мышление (понятийное)
- •18.5. Мышление и личность
- •Глава 19. Язык и речь
- •19.1. Общее понятие языка и речи
- •Понятие языка
- •Понятие речи
- •История развития (эволюции) идей о природе языка и речи
- •Современные исследования речеязыковой способности
- •19.2. Функции языка и речи Функции языка
- •Функции речи
- •19.3. Виды речи Внешняя и внутренняя речь
- •Устная и письменная речь
- •19.4. Проблемы понимания речевого сообщения Понимание речевого сообщения
- •Понимание специфических языковых структур
- •19.5. Личность и речь Индивидные особенности понимания речи
- •Речевые особенности личности
- •Раздел V. Обучение, учение, самообучение глава 20. Общие познавательные способности
- •20.1. Общее понятие о способностях
- •20.2. Основные направления исследования способностей в отечественной психологии
- •Современные направления исследования способностей
- •20.3. Природа способностей Концепции возникновения способностей
- •Задатки
- •Склонность
- •20.4. Виды способностей
- •Потенциальные и актуальные способности
- •Общие и специальные способности
- •Общие познавательные способности
- •20.5. Интеллект (общие способности к применению знаний) Общее понятие об интеллекте
- •Модели интеллекта
- •20.6. Креативность
- •Концепция креативности Дж. Гилфорда
- •Концепция м. Воллаха и н. Когана
- •«Теория инвестирования» р. Стернберга
- •Подход в.Н. Дружинина и н.В. Хазратовой
- •20.7. Обучаемость (общие способности к усвоению знаний)
- •Обучаемость, креативность, интеллект
- •20.8. Уровни способностей Способность/неспособность
- •Гениальность
- •Глава 21. Обучение и учение
- •21.1. Общее понятие об обучении и учении
- •Бихевиоральные и когнитивные теории научения
- •Гуманистические теории обучения
- •Отечественные психологически ориентированные модели обучения
- •21.2. Психологические особенности усвоения знаний Понятие знания
- •Образование научных понятий. Научные понятия и образы
- •Оперирование знаково-символическими образами
- •Глава 22. Самообучение
- •22.1. Общее понятие о самообучении
- •22.2. Личностные особенности учения и самообучения
- •Мотивация учения
- •Индивидуальные и типические особенности усвоения информации Ощущение и восприятие в обучении
- •Речеязыковые особенности в учебном процессе
- •22.3. Компьютеры и самообучение
- •Литература а) основная
- •Оглавление
9.1.1. Классификация темпераментов
Выделяют три основных подхода к объяснению темперамента, на которых базируются наиболее распространенные его классификации.
Гуморальная теория, акцентировавшая связь темперамента с жидкими средами организма.
Конституциональная, или морфологическая, теория, исходившая из представлений о физической конституции человека (строении его тела) как главной биологической предпосылки его темперамента.
Нейрофизиологическая теория, соотносившая типы темперамента с устойчивыми типами нервной системы.
Со времен великих врачей античности Гиппократа и Галена, в зависимости от силы и скорости протекания эмоционально-волевых процессов, определяющихся соответствующим темпераментом, выделяют четыре основных типа темперамента: сангвинический, холерический, флегматический, меланхолический. Эти обозначения стали общепризнанными и сохранились до наших дней. Однако со временем изменился характер научных интерпретаций указанных явлений.
На протяжении всей истории изучения проблемы темперамента, которая насчитывает 25 веков, оставалось неизменным только одно исходное положение: темперамент составляет биологический фундамент человеческой психики и неразрывно связан с анатомо-физиологическими особенностями его организма.
Древнейшее учение о темпераменте принадлежит древнегреческому врачу Гиппократу (V в до н.э.). Он считал, что темперамент человека определяется тем, какая из четырех жидкостей (гуморов), входящих в состав человеческого тела, преобладает в организме конкретного индивида. Каждый тип темперамента Гиппократ рассматривал как душевное выражение одного из четырех основных гуморов тела: крови (лат. sanguis), желчи (chole), слизи (рhlegma), черной желчи (melas+chole). Ученый придерживался сугубо физиологического понимания природы темперамента и не соотносил это явление с личностью как психическим целым: он считал вполне допустимым говорить даже о темпераменте отдельных органов. Первая, сугубо психологическая, типология и подробное описание темпераментов принадлежат римскому врачу Клавдию Галену (II в до н.э.).
Идеи Гиппократа и Галена со временем утратили свое значение, но данные ими характеристики различных темпераментов прочно укоренились в обыденном сознании. Когда преобладающим элементом в организме (по Гиппократу) выступает кровь, перед нами сангвиник – человек настроения, подвижный, быстро возбудимый, сравнительно легко переживающий неудачи и неприятности, непостоянный. Основное стремление сангвиника – к наслаждению. Он увлекается всем, что ему приятно. Доверчивый и легковерный, он любит строить проекты, но скоро их бросает. Преобладание желчи характеризует холерика – субъекта быстрого, порывистого, способного отдаваться делу с исключительной страстностью, но неуравновешенного, склонного к бурным эмоциональным вспышкам и резким сменам настроения. Флегматик – медлительный, невозмутимый человек с устойчивыми стремлениями и относительно постоянным настроением, со слабым внешним выражением душевных состояний, что объясняется избытком в его организме флегмы – слизи. Меланхолик признается впечатлительным, легкоранимым, склонным глубоко переживать даже незначительные неудачи, но внешне вяло реагирующим на окружение, ипохондриком или идеалистом в делах. Причина перечисленных свойств – черная желчь, присутствующая в организме в чрезмерном количестве.
Гален объяснял все перечисленные особенности соотношениями артериальной и венозной крови. Много столетий спустя аналогичной теории темпераментов придерживался Иммануил Кант (1724–1804), которому принадлежат первые подробные и психологически точные «портреты» основных темпераментов. Вместе с тем Кант осуществил, быть может, первую группировку известных темпераментов по сугубо психологическому основанию. Он различал темпераменты чувств (сангвиник – человек веселого нрава, меланхолик – мрачного) и темпераменты деятельности (холерик – вспыльчивый, активный, легкий на подъем человек, флегматик – хладнокровный и сдержанный, пассивный и неторопливый). Отечественный психолог П.Ф. Лесгафт рассматривал традиционные типы темпераментов как проявления специфических особенностей системы кровообращения и скорости обмена веществ.
Все эти теории, выводящие темперамент из отдельных «гуморов» (жидких сред организма) или их сочетаний в различных пропорциях, принято называть гуморальными (лат. humor – жидкость).
Наряду с перечисленными подходами с древнейших времен формировались представления о тесной взаимосвязи темперамента с характерными особенностями физического облика человека: отличительные черты личности сопоставлялись с пропорциями тела, формой и размерами отдельных органов и прочими морфологическими признаками. В результате сложились конституционные или морфологические теории темперамента. Наибольшее распространение получила типология, представленная в труде «Строение тела и характер» немецкого психиатра Эрнста Кречмера (1888–1964). Согласно его концепции, между конституцией человека и свойствами его темперамента существует прямая связь. Кречмер выделил четыре основных типа телосложения:
Астеник или лептосоматик – отличается хрупким телосложением, высоким ростом, узкими плечами, плоской грудной клеткой, длинными и тонкими конечностями, вытянутым лицом.
Пикник – человек с выраженной жировой тканью, полный, малого и среднего роста, с выпуклой грудной клеткой, выступающим животом, круглой формой черепа и короткой шеей.
Атлетик – характеризуется развитой мускулатурой и крепким телосложением; обычно имеет высокий или выше среднего рост, широкие плечи и узкие бедра.
Диспластик – человек с непропорциональным строением тела, плохо сформированный с различными деформациями.
С названными типами телосложения Кречмер соотносит три типа темперамента: шизотимик, иксотимик и циклотимик.
Шизотимик, имеющий астеническое телосложение, характеризуется замкнутостью, склонен к колебаниям эмоций, мнителен, упрям, ригиден (негибок) в установках и взглядах, часто испытывает трудности в адаптации к социальному окружению. Обладающий атлетическим телосложением иксотимик – спокойный, маловпечатлительный человек, со сдержанной мимикой, невыразительными жестами, невысокой гибкостью мышления, часто мелочный и педантичный. Циклотимик, наделенный пикническим телосложением, характеризуется циклическими колебаниями эмоций – от радости до подавленного настроения, при этом легко контактирует с людьми, откровенен, добродушен, реалистичен во взглядах.
Теория Кречмера получила наибольшее распространение в Европе, тогда как в США приобрела популярность концепция Уильяма Шелдона (1898–1970), в основе которой также обнаруживается соотнесение выделенных типов темперамента с основными типами телосложения. Шелдон выделил три типа конституции: 1) эндоморфный; 2) мезоморфный; 3) эктоморфный. Индивиды с эндоморфным телосложением отличаются неразвитой мускулатурой и избытком жировой ткани. Мезоморфному типу присуще крепкое и стройное (атлетическое) телосложение, высокая физическая выносливость, сильная и развитая мускулатура. Эктоморфный тип характеризуется хрупким строением тела, узкой и плоской грудной клеткой, тонкими удлиненными конечностями. Соответствующие типы темперамента получили названия: висцеротоник, соматотоник и церебротоник.
Висцеротоник – человек с замедленными реакциями, расслабленный в осанке и движениях, стремящийся к комфорту, эмоционально уравновешенный, терпимый и приветливый со всеми. Соматотоник энергичен, склонен к физической активности и риску, решителен, нередко агрессивен, недостаточно чувствителен к переживаниям других людей, вынослив, груб, стремится к доминированию. Церебротоник скован и заторможен в движениях, характеризуется склонностью к уединению, замкнутостью, повышенной скоростью реакций, чрезмерной чувствительностью к боли.
Нейрофизиологические теории восходят к трудам И.П. Павлова. Он обратил внимание на зависимость темпераментов от типа нервной системы. Изучая три основных параметра процессов возбуждения и торможения нервной системы (силу-слабость, уравновешенность-неуравновешенность, подвижность-инертность), Павлов установил, что из большого числа возможных их сочетаний в природе имеются четыре основных типа высшей нервной деятельности:
сильный – уравновешенный – подвижный;
сильный – уравновешенный – инертный;
сильный – неуравновешенный - подвижный;
слабый - неуравновешенный - инертный.
Этим четырем типам и соответствуют известные со времен Галена типы темперамента: сангвиник, флегматик, холерик и меланхолик (рис. 9.1).
С
ильный
Слабый
меланхолик
У
равновешенный
Подвижный Инертный Неуравновешенный
сангвиник флегматик холерик
Рис. 9.1. Соотношение типов высшей нервной деятельности
(по И.П. Павлову) с типами темпераментов (по Галену)
Тип темперамента связан с врожденными анатомо-физиологическими особенностями высшей нервной деятельности, вследствие чего относительно устойчив. Вместе с тем возможны определенные прижизненные изменения показателей темперамента, связанные с условиями воспитания, перенесенными в раннем возрасте заболеваниями, особенностями питания, гигиеническими и общими условиями жизни, возрастными и гормональными изменениями.
Темперамент не характеризует содержательную сторону личности, ее направленность, ценностные ориентации, мировоззрение. Но его свойства могут и благоприятствовать, и противодействовать формированию определенных личностных черт.
