- •Академия управления при Президенте Республики Беларусь
- •Основы психологии и педагогики
- •Учебное пособие
- •Минск 2006
- •Введение
- •Раздел I. Введение в основы психологии и педагогики
- •Глава 1. Образование и самообразование
- •1.1. Понятие образования
- •1.2. Мировые образовательные тенденции Развитие цивилизации и образование
- •Инновации в мировой образовательной системе
- •1.3. Высшее образование
- •Особенности современного высшего образования
- •Проблемы современного высшего образования и пути их решения
- •1.4. Самообразование и непрерывное образование
- •Глава 2. Психология и педагогика: общность и различие
- •2.1. Понятия психологии и педагогики
- •2.2. Донаучный период психологии и педагогики
- •Душа как предмет изучения и воспитания
- •2.3. Научная психология и педагогика Уровни познания человеком себя и окружающего мира
- •Самопознание человечества
- •Философский и художественный уровни познания человечеством самого себя
- •Житейский и научный уровни познания
- •Формы сотрудничества научной и житейской психологии и педагогики в реальной жизни и деятельности
- •Виды научной психологии и педагогики
- •Академическая психология и педагогика
- •Прикладная (практическая) психология и педагогика
- •Отличие практической психологии от психиатрии и психотерапии
- •2.4. Психопедагогика
- •Глава 3. Современные направления психологии и педагогики
- •Психология сознания. Сущность обучения и воспитания с точки зрения психологии сознания
- •Психодинамическое направление. Психоаналитический подход к воспитанию личности
- •Бихевиоризм и программируемое обучение
- •Гештальтпсихология. Гештальтпсихология и теории обучения
- •Когнитивная психология. Когнитивистски теории обучения
- •Гуманистическое направление психологии. Гуманистическая парадигма современного понимания образования
- •3.2. Современные педагогические течения. Основные тенденции современной педагогики
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 4. Формы человеческой активности: поведение, деятельность, общение. Творчество
- •4.1. Поведение
- •4.2. Деятельность
- •Структура деятельности человека
- •Основные виды деятельности
- •4.3. Общение
- •Функции общения
- •Составляющие общения
- •Структура общения
- •Общение
- •Виды общения
- •Трудности общения
- •4.4. Творчество
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 5. Психика и сознание человека
- •5. 1. Общее понятие о психике Философские подходы к объяснению психического
- •Определение психики (по а.Н. Леонтьеву)
- •Материальное и идеальное
- •Понятие отражения
- •5.2. Психика и мозг
- •Латерализация
- •Основной принцип работы головного мозга
- •Мозг и нервная клетка
- •Влияние свойств нервной системы на психическую деятельность
- •5.3. Сознание и бессознательное
- •5.3.1. Сознание как высшая форма психики
- •Структура сознания
- •5.3.2. Неосознаваемые психические процессы
- •5.4. Психические явления и психологические факты
- •Глава 6. Методы психолого-педагогического исследования
- •6.1. Основные методы
- •Психолого-педагогического исследования
- •К основным методам психолого-педагогического исследования относят наблюдение и эксперимент.
- •Наблюдение
- •Эксперимент
- •6.2. Вспомогательные методы исследования
- •Раздел II. Личность. Воспитание и самовоспитание глава 7. Понятие личности
- •7.1. Соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность»
- •7.2. Зарубежные и отечественные подходы к личности
- •Психодинамический подход
- •Когнитивно-поведенческий подход
- •Экзистенциально-гуманистический (феноменологический) подход
- •Отечественная психология о личности
- •7.3. Основные качества (свойства) личности
- •Глава 8. Модели структуры личности
- •8.1. Концепция черт личности
- •8.2. Типологические личностные модели
- •8.3. Динамические личностные модели
- •Механизмы психологической защиты
- •Глава 9. Темперамент и характер
- •9.1. Общее понятие о темпераменте
- •Структура темперамента
- •Свойства темперамента
- •9.1.1. Классификация темпераментов
- •9.2. Общее понятие о характере
- •9.2.1. Классификация характера
- •9.2.2. Формирование характера
- •9.2.3. Соотношение темперамента и характера
- •Б) дополнительная:
- •Глава 10. Потребностно-мотивационная сфера личности
- •10.1. Мотивация и мотивы
- •Потребности
- •10.2. Направленность личности
- •Формы направленности
- •Краткие сведения о некоторых психологических теориях мотивации
- •10.3. Мотивированное поведение как характеристика личности
- •Мотивация и мотивы деятельности
- •Глава 11. Становление личности. Воспитание и самовоспитание
- •Концепция идентичности э.Эриксона
- •Концепция когнитивного развития ж. Пиаже
- •Концепции нравственного развития л. Кольберга и к. Гиллиган
- •Самоактуализация личности по а. Маслоу
- •Концепция личностного роста к. Роджерса
- •Интерперсональные критерии личностного роста:
- •11.2. Воспитание и самовоспитание
- •Глава 12. Жизненный путь личности
- •12.2. Проблема жизненного пути в отечественной психологии
- •Раздел III. Психическая регуляция и саморегуляция
- •Глава 13. Эмоциональная сфера личности
- •13.1. Понятие эмоций
- •Биологическое и психологическое значение эмоций
- •Компоненты эмоций
- •Основные эмоции
- •13.2. Виды эмоционального реагирования
- •Характеристика различных видов эмоционального реагирования Эмоциональный тон как реакция на ощущения и впечатления
- •Эмоция как реакция на ситуацию и событие
- •Настроение (эмоциональный тон в данный момент)
- •Чувства как вид эмоций
- •13.3. Стресс
- •13.4. Фрустрация
- •13.5. Эмоциональные свойства личности
- •13.6. Управление эмоциями
- •Глава 14. Воля
- •14.1. Понятие о воле и волевых действиях
- •14.2. Структура волевого действия
- •14.3. Волевые качества личности и их формирование
- •Раздел IV. Психология познания глава 15. Сенсорно-перцептивные процессы
- •15.1. Чувственное познание мира человеком
- •15.2. Общее понятие об ощущении
- •15.2.1. Психофизиологические характеристики ощущений
- •15.2.2. Виды ощущений
- •Экстероцептивные ощущения
- •Интероцептивные ощущения
- •Проприоцептивные ощущения
- •15.3. Понятие восприятия
- •15.3.1. Характеристики (свойства) восприятия
- •15.3.2. Виды восприятия
- •Осязание
- •Зрительное восприятие
- •Слуховое восприятие
- •Восприятие пространства
- •Восприятие времени
- •15.3.3. Иллюзии восприятия
- •15.4. Чувственное познание мира и личность
- •Глава 16. Универсальные познавательные процессы: внимание и память
- •16.1. Общее понятие о внимании
- •Факторы, определяющие внимание
- •16.1.1. Свойства внимания
- •Объем внимания
- •16.1.2. Виды внимания
- •16.2. Понятие памяти
- •16.2.1. Основные процессы и закономерности памяти
- •Запоминание
- •Хранение
- •Воспроизведение
- •Реконструкция материала
- •Реминисценция
- •Забывание
- •Типы памяти
- •Глава 17. Воображение
- •17.1. Общее понятие о воображении
- •Функции воображения
- •Связь воображения с реальностью
- •Связь воображения с практической деятельностью
- •Теоретические концепции воображения
- •Воображение в структуре психических процессов
- •17.2. Способы создания образов воображения
- •17.3. Виды воображения
- •17.4. Воображение и личность
- •Глава 18. Мышление
- •18.1. Общее понятие о мышлении
- •18.2. Модели мышления
- •Взгляд Пиаже на мышление
- •Взгляд фрейдистов на мышление
- •Гештальтистская модель мышления
- •Бихевиористская модель мышления
- •Когнитивные подходы к мышлению
- •18.3. Характеристики мышления
- •18.4. Виды мышления
- •Предметно-действенное мышление (наглядно-действенное)
- •Образное мышление (наглядно-образное)
- •Словесно-логическое мышление (понятийное)
- •18.5. Мышление и личность
- •Глава 19. Язык и речь
- •19.1. Общее понятие языка и речи
- •Понятие языка
- •Понятие речи
- •История развития (эволюции) идей о природе языка и речи
- •Современные исследования речеязыковой способности
- •19.2. Функции языка и речи Функции языка
- •Функции речи
- •19.3. Виды речи Внешняя и внутренняя речь
- •Устная и письменная речь
- •19.4. Проблемы понимания речевого сообщения Понимание речевого сообщения
- •Понимание специфических языковых структур
- •19.5. Личность и речь Индивидные особенности понимания речи
- •Речевые особенности личности
- •Раздел V. Обучение, учение, самообучение глава 20. Общие познавательные способности
- •20.1. Общее понятие о способностях
- •20.2. Основные направления исследования способностей в отечественной психологии
- •Современные направления исследования способностей
- •20.3. Природа способностей Концепции возникновения способностей
- •Задатки
- •Склонность
- •20.4. Виды способностей
- •Потенциальные и актуальные способности
- •Общие и специальные способности
- •Общие познавательные способности
- •20.5. Интеллект (общие способности к применению знаний) Общее понятие об интеллекте
- •Модели интеллекта
- •20.6. Креативность
- •Концепция креативности Дж. Гилфорда
- •Концепция м. Воллаха и н. Когана
- •«Теория инвестирования» р. Стернберга
- •Подход в.Н. Дружинина и н.В. Хазратовой
- •20.7. Обучаемость (общие способности к усвоению знаний)
- •Обучаемость, креативность, интеллект
- •20.8. Уровни способностей Способность/неспособность
- •Гениальность
- •Глава 21. Обучение и учение
- •21.1. Общее понятие об обучении и учении
- •Бихевиоральные и когнитивные теории научения
- •Гуманистические теории обучения
- •Отечественные психологически ориентированные модели обучения
- •21.2. Психологические особенности усвоения знаний Понятие знания
- •Образование научных понятий. Научные понятия и образы
- •Оперирование знаково-символическими образами
- •Глава 22. Самообучение
- •22.1. Общее понятие о самообучении
- •22.2. Личностные особенности учения и самообучения
- •Мотивация учения
- •Индивидуальные и типические особенности усвоения информации Ощущение и восприятие в обучении
- •Речеязыковые особенности в учебном процессе
- •22.3. Компьютеры и самообучение
- •Литература а) основная
- •Оглавление
Раздел II. Личность. Воспитание и самовоспитание глава 7. Понятие личности
Слово «личность» – в английском языке «personality» – происходит от латинского «persona». Первоначально это слово означало маску, которую надевал актер в древнегреческом театре. По сути, данный термин изначально указывал на роль в театральном действии, т.е. в понятие «личность» вкладывался внешний, поверхностный социальный образ, подобный тому, что демонстрирует человек, играя определенные социальные роли.
Есть аналог этого слова и в русском языке – «личина», что также обозначает исполнение чужой роли, притворную внешность, общественное лицо, обращенное к окружающим. Подобная трактовка понятия «личность» на сегодняшний день считается весьма упрощенной. Однако она по-прежнему распространена среди непрофессионалов: большинство людей оценивает личность по критерию внешней привлекательности: обаянию, манерам, умению вести себя в обществе, т.е. в обыденной психологии имеет место отождествление личности с тем впечатлением, которое человек производит на окружающих.
Научный подход к личности отличается от житейского. Более того, в настоящее время проблемой личности занимается ряд наук: философия, социология, история, медицина, правоведение, педагогика и, конечно же, психология. И каждая из названных наук имеет свой подход к личности, свое понимание с учетом исследовательских целей и задач. Например, опытный врач любой специальности достигает высокой эффективности лечения не только благодаря точной диагностике заболевания и установления его причины, но и благодаря тому, что при взаимодействии с больным учитывает его состояние и особенности личности.
Как определяется личность с позиций научной психологии? Какие возможности в плане самопознания и самосовершенствования личности открывает психолого-педагогический подход, т.е. объединение двух важных традиций в изучении личности? На эти вопросы мы ответим в данном разделе.
7.1. Соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность»
Для осуществления научного подхода к личности следует четко разграничить понятия, которые будут использоваться в дальнейшем: индивид, личность и индивидуальность.
Об индивиде говорят, когда рассматривают человека как представителя вида homo sapiens. Человек рождается индивидом. Он имеет обусловленные природой особенности – генотип. Генотипические свойства в процессе жизни развиваются и преобразуются, становятся фенотипическими, т.е. образуют фенотип – продукт взаимодействия генотипа и среды. Как индивиды, люди отличаются друг от друга морфофизиологическими особенностями, такими как рост, телесная конституция, цвет глаз, тип нервной системы и др.
Личность – это качественно новое образование. Оно формируется благодаря жизни человека в обществе. В процессе своей жизни и деятельности человек вступает в отношения с другими людьми (общественные отношения), и эти отношения становятся «образующими» его личность. Поэтому личностью может быть человек, имеющий опыт социальных отношений, человек как общественное существо, как носитель качеств, которые отсутствуют у «маугли». Согласно отечественной традиции, личность – это человек в совокупности его социальных качеств, формирующихся в различных видах общественной деятельности и отношений (Л.И. Буева).
Личность проявляется во взаимодействии с окружающим миром: в поведении, поступках, своеобразном воплощении социальных ролей. Однако во взаимодействии с окружающим миром она не только проявляется, но и, как следует из определения, формируется. При этом, по мнению С.Л. Рубинштейна, личность выступает как воедино связанная совокупность внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия [4б, с. 241]. Очевидно, по мере формирования личности, внутренние условия приобретают все большую определенность и значимость, уникально преломляя внешние воздействия.
Личность также может рассматриваться как самоорганизующаяся система. И объектом ее внимания в таком случае становится не окружающий мир, но она сама: познание себя и самосовершенствование, поиск своего предназначения, смысла жизни и осознание ответственности за выбор своего пути.
Индивидуальность – это конкретный человек во всем своеобразии своих физических и физиологических, психологических и социальных качеств (свойств). На уровне индивидуальности получают свое реальное и уникальное воплощение все названные качества человека.
Связь между биологическим индивидом, усвоившей социальные роли личностью и преобразующей мир и себя самое индивидуальностью выражается следующей формулой: «Индивидом рождаются. Личностью становятся. Индивидуальность отстаивают» [2б, с. 6].
