Латерализация

Хотя в норме головной мозг функционирует как единое целое, анатомически он состоит из двух полушарий. Наблюдения неврологов давно уже привели их к мысли о разделении ролей между правым и левым полушариями. Новый этап экспериментального изучения мозговой асимметрии наступил в начале 60-х годов прошлого века, когда начались опыты над так называемым расщепленным мозгом. Р. Майерс и Р. Сперри провели эксперименты с перерезкой у кошек мозолистого тела – толстого пучка, соединяющего оба полушария и содержащего миллионы нервных волокон. Затем они стали оперировать больных для снятия эпилептических судорог. Неожиданным оказалось то, что многие пациенты вели себя так, как будто у них были две совершенно независимые личности со своими концепциями, методами обучения, а также свой запас памяти, собственное восприятие, недоступное для другого полушария. За эти открытия Ричард У. Сперри (1913–1994) и его сотрудники были удостоены в 1981 г. Нобелевской премии. Результаты многочисленных исследований (с использованием иной техники, не требующей физического разделения полушарий) показывают, что каждое полушарие может воспринимать, заучивать, вспоминать и чувствовать независимо от другого, но в способе обращения с входящей информацией между ними существуют некоторые различия. Так, если проецировать определенное изображение только в правую или только в левую зону зрения, а затем попросить испытуемого ощупью выбрать предмет, соответствующий изображению, если оно посылалось в правую зону, то испытуемый громко называет предмет, но с трудом находит его рукой или не находит вообще. Если информация подавалась в левую зону, то человек говорит, что ничего не видел, но рука непроизвольно, без участия «говорящего» полушария, начинает перебирать невидимые человеком предметы, пока не натыкается на предъявленный зрительно.

Было много попыток произвольно истолковывать межполушарные различия у человека. Высказывались идеи, что левое полушарие – «научное», а правое – «артистичное». В настоящее время можно, пожалуй, с уверенностью утверждать только то, что левое полушарие обеспечивает определенные двигательные функции, тогда как правое в большей степени отвечает за глобальное представление о положении тела в пространстве. Левое полушарие перерабатывает вербальную (словесную) информацию. Оно – формальный логик. Правое полушарие специализируется на решении зрительно-пространственных задач. Оно «поющее». Есть данные, что и музыкальные знаки «читает» правое полушарие, в то время как письменную речь воспринимает левое. При выключенном правом полушарии речь человека становится богаче, появляются новые слова, новые сложные обороты, фразы становятся длиннее. При временном неучастии в общей мозговой активности правого «молчаливого» полушария, его «говорящий» левый партнер становится болтуном. Задача по сдерживанию своего логически мыслящего и потому несколько оторванного от реальной действительности левого партнера является, очевидно, одной из важнейших обязанностей правого полушария. Левому полушарию лучше удается образовывать разные классификации, понятийные структуры, что так значимо для научной и учебной деятельности. В то же время левое полушарие и на зрительные, и на слуховые раздражители реагирует медленнее, чем правое. Последнее легко синтезирует полученную информацию, обеспечивает нахождение адекватных и практически ценных решений, легко вовлекает непроизвольную память. Поэтому для того чтобы не уставать во время учебы, необходимо научиться загружать не только левое, но и правое полушарие. Разного рода схемы, модели облегчают понимание нового материала.

Согласно взгляду на взаимодействие правого и левого полушарий как равноправных партнеров, не столь резко стоит вопрос, какое из них является «доминирующим». Однако остается проблема право-леворукости. Долгое время считали, что леворукость связана с нарушением мозга на ранних стадиях его развития. Говорили, что она весьма характерна для детей с пониженными способностями к обучению. Затем начали выдвигаться противоположные предположения: что именно леворукие отличаются повышенным уровнем способностей, являются в основном творческими личностями. Окончательного ответа на этот вопрос пока нет. Многочисленные исследования способностей праворуких и леворуких показывают, что индивидуальные различия внутри этих групп намного больше, чем статистические различия между группами. Проблема, скорее, заключается не в способностях, а в том, что левше трудно жить в «правостороннем» мире, где станки, консервные ножи, швейные машинки и т.п. рассчитаны на правшей. То, что сегодня левшей не переучивают, позволило многим детям избежать психологической травмы, которая возникает при попытке разрушить те моторные программы, которые заложила природа в большие полушария головного мозга.

Таковы особенности строения мозга человека, обеспечивающего деятельность психики. Но возникает вопрос: а как работает сам мозг, каков основной принцип его работы?