1.2. Мировые образовательные тенденции Развитие цивилизации и образование

В мире наблюдается тенденция смены общецивилизационной модели развития: переход от «общества потребления» к «альтернативной цивилизации» и «концепции устойчивого развития». Общество понимает: чтобы такой переход стал реальностью, необходимо подготавливать молодое поколение, способное к середине столетия привести жизнь на планете в качественно иное экологическое, устойчивое мирное русло. Чтобы подготовиться к решению в будущем перспективных социальных и экономических задач, необходимо обладать умением вырабатывать самостоятельно на основе усвоенного опыта предыдущих поколений новое видение образа жизни своего поколения. Надо обладать способностью к активно-поисковой и творчески-преобразовательной деятельности. Все это требует как особых подходов к обучению, так и особых качеств тех людей, которые будут обучаться.

Инновации в мировой образовательной системе

Любая система образования функционирует и развивается в определенной социальной, научно-технической, экономической, культурной и политической среде, которая, с одной стороны, обусловливает цели образования, а с другой, создает определенные предпосылки для их реализации и дальнейшего развития.

Ориентир на некоего среднего ученика, господствовавший еще совсем недавно в системах образования многих стран мира, сегодня не устраивает не только обучаемого, но и само государство.

Сейчас происходит реформирование той системы образования, которая создавалась для века индустриализации, когда служащим нужно было «знать свое место», а работодатели искали одинаково «обученные», взаимозаменяемые «детали». Например, Джон Д. Рокфеллер, интересуясь образованием, создал в свое время в США Генеральный совет по образованию. Цель этих педагогов от 1906 г. выглядела так: «Мы мечтаем, чтобы люди с примерным прилежанием отдавали себя в наши формирующие руки… Задача проста. Мы соберем детей и научим их в совершенстве выполнять то, что их родители делают несовершенно». Однако теперь мы должны подготовиться к миру, в котором добавленная стоимость – следствие индивидуальной инициативы и творчества.

Поэтому сейчас, как никогда ранее, система образования должна учитывать возможности и потребности человека, чтобы учащиеся имели возможность развивать свои природные задатки и способности.

Вслед за нобелевским лауреатом Алвином Тоффлером (1928) ученые и практики напоминают миру: «Стабильность умерла!». Значит, образование должно готовить молодых людей к непознаваемому, неоднозначному, быстро меняющемуся будущему, т.е. «учить учиться» намного важнее, чем зазубривать статичные «факты». Американец Джеймс Коулмен еще в 1974 г. сказал, что образование должно «развивать способность интенсивно и сосредоточенно заниматься какой-либо деятельностью».

Стратегическим направлением развития образовательных систем в современном обществе является интеллектуальное и нравственное развитие человека на основе вовлечения его в разнообразную самостоятельную и целесообразную деятельность в различных областях знаний. При этом выделяются три основные задачи:

1. Перестройка системы образования.

2. Рассмотрение самостоятельной активности и осознанности в качестве ведущих принципов обучения и воспитания.

3.Интеграция (включение) новых информационных технологий в образовательный процесс.

Первая задача начала успешно решаться, когда обозначился отход от традиционной классно-урочной системы занятий. Решение второй задачи связано с переходом от пассивного слушания к активной самостоятельной деятельности учащегося, в результате чего он четко осознает, где, каким образом и для каких целей будет применять приобретенные знания. Кроме того, даже на уровне школьного образования ученики приобретают определенные коммуникативные умения, имея в учебном процессе возможность широкого общения со сверстниками из других школ своего региона, других регионов страны и даже других стран мира. Интеграция новых технологий, прежде всего Internet, позволяет учащимся свободно получать необходимую информацию не только в информационных центрах своей школы, но и в научных, культурных, информационных центрах всего мира с целью формирования собственного независимого, но аргументированного мнения по той или иной проблеме, возможности ее всестороннего исследования. Это связано с решением третьей задачи в стратегическом преобразовании современных образовательных систем.