Базовые перинатальные матрицы (бпм).
Пери - интервал после рождения.
Гендер – психосоциальный пол.
Матрицы:
Связана с переживанием «океанического» чувства (высшего религиозного чувства). Возможность переживать единство и блаженство, высшие мистические и религиозные чувства. Океаническое чувство – чувство слиянности, органичности, гармонии.
Любой симптом рассматривается в трансперсональной психологии как скорость излечения, как духовный кризис.
Физиологический процесс начала рождения: страх смерти, страх не вернуться назад, страх сойти с ума. Переживание предчувствия смерти.
Рождение. Резкое изменение смыслового пространства (родиться, чтобы умереть).
Родились. Произошла трансформация смыслов смерти в смыслы жизни.
Работа горя.
Внезапное известие, гибель человека:
Стадия шока (омертвление) – 5-12 дней, переживание.
Начало принятия (первое чувство – злость на того, кто погиб).
Изменения телесные (осознание разрыва).
Стадия остаточных толчков (эстенитизация; создание положительного мифа об этом человеке), как следствие трансформация смысла.
Память.
Память – процессы сохранения, воспроизводства, стирания и забывания информации.
Виды по объему:
Сенсорная (иконическая) – следовая. Самый высокий объем информации и длится недолго – доли секунд.
Краткосрочная – до 20 секунд.
Долговременная.
Оперативная – 20 секунд – 2 суток.
Критичная – вечная.
Исследования начались в конце 19 века В.Бунт.
Процесс реверберации (эхо) – отражение сигнала с постоянным его забыванием.
Энграмма – энергоэнергетиечкий информационный комплекс, возникающий в результате реверберации.
Для формирования энграммы надо: осмысленное восприятие; частотность; связывание с имеющимся.
Закон Рибо (закон ременисцепции) - пожилые люди гораздо лучше помнят свою молодость, но не помнят, куда положили очки 3 минуты назад.
Объем оперативной памяти – 7 плюс/минус 2 объекта.
Речь.
Речь – деятельность языка в общении.
Особенности речи: 1. Исторична, 2. Контекстна.
У речи есть сигнификативная функция (обозначение) – это обозначение аффекта в символическом пространстве.
Люди поступают в зависимости от того, что получают (Э.Сепира). Мы живем в той реальности, которая передает вторая сигнальная система (эта система – речь). – гипотеза Э.Сепира. Слово все сигнифицирует.
Интеллект.
Интеллект – 1) сумма интеллектуальных способностей; 2) системообразующий фактор, на который нанизываются различные способности.
Тестологический подход (Симон) – уровень культуры определяется, а не интеллект; способствует рефлексии.
По Холодной: интеллект – индивидуальный ментальный опыт (блок интеллектуальных навыков), метокогнитивный (как усвоить и использовать), интенциональный (направленность на что-то).
В структуре ментального опыта М. А Холодная выделяет три уровня.
когнитивный опыт – ментальные структуры, обеспечивающие хранение, упорядочивание имеющейся и поступающей извне информации. Основное их назначение – “оперативная переработка текущей информации об актуальном воздействии на разных уровнях отражения”
метакогнитивный опыт – ментальные структуры, осуществляющие непроизвольную регуляцию процесса переработки информации, а также не менее важную произвольную организацию интеллектуальной активности самого человека. Основное назначение – “контроль состояния индивидуальных интеллектуальных ресурсов, а также хода интеллектуальной деятельности”.
интенциональный опыт – ментальные структуры, лежащие в основе индивидуальных интеллектуальных склонностей. Основное их назначение – “предопределять “субъективные критерии выбора относительно определенной предметной области, направления поиска решения, определенных источников информации, субъективных средств ее представления”.
Лонгитюдные исследования – длительные исследования.
Ментальность – умонастроение.
Признаки интеллекта: 1. Уникальность, 2. Непредсказуемость.
Суть интеллекта – бескорыстное упорядочение хаоса.
Культурно-историческая теория высших исторических функций Выготского:
Выготский считал, что интеллект формируется только под влиянием социо-культурных факторов: потребление; овладение знаками и семантикой; включенность в социальное взаимодействие.
Выготский отрицал натуральную априорную природу интеллекта.
Стадии: мышление в синкретах (дифференцированный образ); мышление в комплексах (слово является конкретно практическим выражением ситуации); мышление в понятии (от частного к общему; причинно-следственные связи; системность и произвольность интеллектуальной деятельности).
Общее развитие интеллектуальной деятельности по Выготскому: вербализация; категоризация; рационализация.
Генетический подход Жана-Жака Пиаже:
Интеллект созревает. Критерий развития интеллекта – скоординированность, сформированность и обратимость операций.
Стадии развития детского интеллекта:
Сенсомоторная (8мес. – 1,5 года)
Символическая (1,5года – 4 года). Мысли в комбинациях.
Наглядный интеллект (от 4 до 7 лет). До 6 лет ребенок плохо планирует будущее.
Стадия конкретных операций (7-11 лет). Формируется обратимость – умение возвращаться назад.
Рефлексивная стадия (11 - 15 лет). Осознание собственной интеллектуальной деятельности.
Деятельностный подход:
Бессмысленно анализировать интеллект, ориентируясь только на результат.
Инф. подход:
Айзинг: интеллект имеет биологическую природу.
Ферностоун: интеллект – способность тормозить импульсивное побуждение.