Психика и сознание.

Филогенез – видовое развитие, онтогенез – индивидуальное развитие.

3 формы понимания:

• Когнитивное – познавательное объяснение

• Понимание - интерпретация

• Понимание - постижение.

У нас двоякое мышление: живое и неживое, чувства и разум.

Разные модели, взгляды на психику приводят к разным выводам.

Для человека сила и информация важнее реальных действий.

Когнитивное сознание: раздел мира на живое и неживое. Проблема не вируса, а нашей ментальной картины мира.

Марксистское учение: психика – механизм, который отражает окружающий мир.

Выготский Л.С.: психика – орган отбора, активная форма отображения субъективного мира, решето, просеивающее мир, искажающее его в пользу индивида.

Живое – это то, что открыто для информационного обмена с окружающей средой; то, что имеет связь с САМО- (приставка).

Рассудочная деятельность – деятельность, связанная с использованием накопленного опыта в дальнейшей жизни. Первые зачатки рассудочной деятельности – у червей.

Виды психического развития:

• Тропизмы (1ый уровень организации живого, открыл Леб) – общая реакция организма на изменение окружающей среды: гелиотропизм (все реагирует на солнце), геотропизм (например, корни растут вниз), радиотропизм (например, плесень растет только в определенных местах).

• Таксиз – механическое движение на изменения организма. Например, хамелеон.

• Рефлексы - стереотипная реакция живого организма на определенное воздействие, проходящая с участием нервной системы.

• Инстинкты - совокупность врождённых тенденций и стремлений, играющих мотивационную роль в формировании поведения.

• Рассудочная деятельность

Сознание (критерий Симонова) – ориентация в себе и умение оперировать знаниями; ориентация в себе, собственная личность.

2 феномена: дежавю (повторение) и межавю (нарушение ориентации в себе (никогда не видела)).

Сознание в онтогенезе. Ребенок:

1ый этап: реакция матери на крик ребенка. Эффект госпитализации – чувственно сенсорная депривация (психическое состояние, возникающее в результате длительного ограничения возможностей человека для удовлетворения в достаточной мере его основных психических потребностей; характеризуется выраженными отклонениями в эмоциональном и интеллектуальном развитии, нарушением социальных контактов). .

2ой этап: владение рукой. Формирование феномена отношения к чему-то.

3ий этап: начинают ходить (рядом с мамой; подальше, чтобы не видеть; чтоб не слышать).

Синзитивный период (чувствительный) – оптимальный для овладения каким-либо навыком.

Типы любви (родители и дети)по де Мозу:

• Проективная – проекция дефицита к себе на ребенка (то чего не было у меня, хочется дать детям)

• Возвратная (любовь за «что-то»)

• Апатия (безоценочное принятие другого человека. Любовь – слияние)

Стили, периоды по Мозу:

• Оставляющий (жесткое пеленание до полуудушающего состояния, так как ребенок не представлял ценности. Отличающийся, уродливый человек (ребенок) может приносить доход (например, цирк))- с 15 века.

• Амбивалентный. Девиация – отклонение. Делипквентное поведение – преступное. Девиантное материнство из-за изменения культурного слоя и игр (пупс --- барби). Предполагается ласка и забота. – 17-18 век.

• Социализирующий (помогающий) – 21 век.

Интенция – направленность на что-то.

Механизмы, лежащие в основе становления сознания – интереаризация, экстереаризация.

Школа социальной психологии:

1. Зоопсихология.

2. Бихевиоризм.

3. Психоанализ.

4. Гештальт – структурированное целое, части которого определяются самим этим целым.

5. Символический интеракционизм (соц.роли). Строится на высочайшем уровне осознавания себя.

6. Экзистенциальная и гуманистическая психология (ты есть продукт своего существования).

7. Трансперсональная психология.