1.3 Развитие инновационного потенциала педагогов в условиях образовательной среды

В своем Послании Федеральному Собранию Российской Федерации Д.А Медведев отметил, что «решающую роль в формировании нового поколения профессиональных кадров должно сыграть возрождение российской образовательной системы» и основной акцент сделал на развитии образования, так как «оно представляет собой один из определяющих этапов жизни человека и является решающим как для индивидуального успеха, так и для долгосрочного развития всей страны» [28].

Конечно же, новый век требует и новых людей. Они должны иметь возможность полностью раскрыть свои потенциалы и возможности на всех этапах своей деятельности. Поэтому приоритетный национальный проект «Образование» остается одним из ключевых механизмов развития общего образования. При реализации этого проекта свое развитие получила Президентская инициатива «Наша новая школа», которая требует от современного образования новой инфраструктуры и образовательной среды, непрерывности образования и качественный результат [26].

Естественно, такая школа требует и новых преподавателей. Понадобятся педагоги, как глубоко владеющие психолого-педагогическими знаниями и понимающие особенности развития школьников, так и являющиеся профессионалами в других областях деятельности, способные помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми.

В соответствии с изменениями школьной практики должны произойти изменения и в системе педагогического образования. Здесь также возрастет роль психолого-педагогической подготовки студентов, реализации инновационных программ бакалавриата и магистратуры, использования современных, информационных образовательных технологий. Но все, же центральное место в подготовке должны занимать профессиональные педагогические компетентности, являющиеся основой для проявления инновационного поведения. Профессиональный рост педагогов осуществляется по-разному и зависит от типа, специфики, целей и задач образовательного учреждения [6]. Поэтому мы сочли необходимым в данном разделе раскрыть сущность образовательных учреждений, в которых проходило исследование, как пространства для реализации инновационного потенциала педагогов.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «СОШ №1» г. Лесосибирска [34] – является общеобразовательным учреждением, основные цели которого:

- создание общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ;

- адаптация учащихся к жизни в обществе;

- создание основы для осознанного выбора учащимися и последующего освоения ими профессиональных образовательных программ;

- воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

- формирование здорового образа жизни.

Кроме того, в данном образовательном учреждении реализуется Президентская инициатива «Наша новая школа» и создаются благоприятные условия для развития одаренных детей.

Учреждение осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнем общеобразовательных программ трёх ступеней образования:

1 ступень – начальное общее образование 1-4 классы;

2 ступень – основное общее образование 5-9 классы;

3 ступень – среднее (полное) общее образование 10-11 классы (профильное обучение).

В связи с этим, педагогам данного образовательного учреждения необходимо следить за новинками в сфере науки и образования, совершенствовать свои педагогические навыки, участвовать в работе городских и федеральных площадок на базе школы. Администрация учреждения, в свою очередь, создает условия для всестороннего развития: проводятся школьные конкурсы профессионального мастерства и конкурсы муниципального, регионального и федерального уровней, внедряются новые модели аттестации.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Гимназия» г. Лесосибирска [33] является образовательным учреждением, ориентированным на работу с учащимися, обладающими повышенной мотивацией к учебной деятельности, предрасположенными к практической или исследовательской работе, преимущественно гуманитарной направленности.

Основными целями и задачами МБОУ «Гимназия» являются:

- формирование общей культуры обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ;

- достижение обучающимися соответствующего образовательного уровня;

- адаптация обучающихся к жизни в обществе;

- создание условий для охраны и укрепления здоровья обучающихся;

- воспитание у обучающихся гражданственности, патриотизма, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, семье;

- создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ выпускниками общеобразовательного учреждения.

Учреждение осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнем общеобразовательных программ трёх ступеней образования:

1 ступень – начальное общее образование 1-4 классы (нормативный срок освоения – четыре года);

2 ступень – основное общее образование 5-9 классы (нормативный срок освоения – пять-шесть лет);

3 ступень – среднее (полное) общее образование 10-11 классы (нормативный срок освоения – два года).

В связи с этим, педагогам данного образовательного учреждения необходимо постоянно заниматься саморазвитием, как профессиональных, так и личностных качеств, следить за новинками в сфере науки и образования, совершенствовать свои педагогические навыки, быть в курсе развития преподаваемой дисциплины и стремиться к применению инноваций и инновационных технологий в своей педагогической деятельности. Администрация учреждения, в свою очередь, создает все условия для этого развития: педагогам предоставляется возможность участвовать в различных конкурсах и тендерах, применять в своей деятельности всевозможные программы, технологии и техники, а так же средства информационно-коммуникационных технологий.

Лесосибирский педагогический институт - филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Сибирский федеральный университет» [32] – это достаточно мощный региональный образовательный комплекс, который ставит перед собой задачу ознакомления обучающихся с самыми последними достижениями в сфере науки и образования.

В ЛПИ на основе принципов непрерывности, преемственности, практикоориентированности сложилась многоуровневая система образования. Образовательные программы с 2008 г. реализуются в форме бакалавриата и специалитета. Институт осуществляет подготовку не только педагогов, но также активно развивает программу научных исследований, осуществляет накопление знаний, поддерживает партнерские взаимоотношения с российскими и международными образовательными и научно-исследовательскими организациями, представителями бизнес-сообщества, принимает участие в международных и российских научных, образовательных проектах. Кроме работы со студентами, институт осуществляет переподготовку кадров и повышение квалификации уже работающих педагогов, специалистов, активно используя современные технологии, в т.ч. и дистанционное обучение.

Весь учебный процесс строится на широком использовании современных технологий, обеспечивая наряду с фундаментальными базовыми знаниями, умениями и навыками, достаточно высокий уровень сформированности ключевых профессиональных компетенций педагога.

В связи с этим, педагогам данного образовательного учреждения, как последователям в воспитании всесторонне развитой личности, необходимо постоянно совершенствоваться, проходить курсы повешения квалификации, заниматься научно-исследовательской деятельностью. Для этого администрацией института создаются всевозможные условия: функционирует гибкая система поощрений, в работе приветствуется применение инноваций и инновационно-коммуникационных технологий (т.к. основной контингент преподавателей – это люди зрелого возраста), для обмена опыта привлекаются специалисты из других образовательных учреждений различного типа и вида.

Однако независимо от вида и специфики образовательного учреждения деятельность педагога находится в тесной взаимосвязи с его личностными качествами, проявляющимися в инновационном поведении (рис. 1).