Тема. Засоби навчання природознавства
П л а н
Організація куточка живої природи в школі. Використання його об’єктів у навчальному процесі.
Краєзнавчий куточок, його значення в процесі формування природничих понять.
Географічний майданчик, його обладнання. Зміст і методика виконання практичних робіт, спостережень, вимірів, моделювання на географічному майданчику.
Шкільна навчально – дослідна ділянка, організація роботи на ній.
Студенти повинні знати:
вимоги до організації куточка живої природи в школі;
обладнання краєзнавчого куточка, географічного майданчика;
призначення шкільної навчально-дослідної ділянки та її обладнання;
зміст та методику виконання практичних робіт, спостережень в куточку живої природи, на географічному майданчику, шкільній навчально-дослідній ділянці.
Студенти повинні вміти:
доглядати за об’єктами куточка живої природи; використовувати його об’єкти в навчальному процесі;
організовувати спостереження, практичні роботи на географічному майданчику, шкільній навчально - дослідній ділянці.
Література
1. Байбара Т.М. Методика навчання природознавства. – Київ: «Веселка»,
стор. 119-146
2. Нарочна Л.К., Гончарові К.Д., Ковальчук Г.В. Методика викладання природознавства. –К.: «Вища школа», 1990, стор. 143-145, 107 – 122
Основні методи, що застосовуються в роботі з натуральними об’єктами – спостереження, експеримент.
За способом використання натуральні об’єкти поділяються на:
демонстраційні (використовуються вчителем);
роздаткові
Для демонстрування використовуються натуральні об’єкти розмірами не менше, як 60х40. Найефективніше використання натуральних об’єктів як роздаткового матеріалу. Не так важливо показати сам об’єкт, як навчити працювати з ним, спостерігати, робити висновки.
Ознайомлення учнів з об’єктом має відбуватися від цілого до деталей, а потім на основі проведеного спостереження – знову до цілого.
В шкільній практиці трапляються випадки методично непродуманого використання натуральних об’єктів, коли роздатковий матеріал використовується як демонстраційний (гербарії, вологі препарати), що не сприймається учнями.
Об’єкти необхідно відбирати з яскраво вираженими типовими ознаками, необхідними для розкриття змісту природних понять.
Частину живих рослин і тварин збирають на шкільній навчально-дослідницькій ділянці безпосередньо перед уроком або беруть в куточку живої природи.
Образотворчі засоби наочності:
(засоби зображення й відображення об’єктів)
Засоби цієї групи впливають переважно на чуттєве сприймання, сприяють формуванню образів, уявлень, розвитку абстрактного мислення.
Муляжі – це точні копії натуральних об’єктів, але й другорядні ознаки натури. Їх виготовляють з воску або пластмаси.
Для шкільного курсу природознавства пропонуються комплекти муляжів промислового виробництва – «Плоди та насіння», «Їстівні та отруйні
гриби» тощо.
Куточок живої природи
Успішне засвоєння учнями матеріалу з курсу «Я і Україна», набуття ними практичних умінь і навичок із вирощування рослин та догляду за тваринами, розвиток інтересу й працьовитості істотно залежать від практичних робіт і спостережень, які ведуться за живими об’єктами безпосередньо у природі. На жаль, багато уроків припадає на зимовий період, коли можливість спілкування з живими об’єктами в природі обмежена. Це певною мірою можна компенсувати роботою учнів у куточку живої природи.
В ньому учні систематично доглядають за рослинами й тваринами, закладають досліди та проводять експерименти. В куточку живої природи вчитель має змогу виховувати в учнів інтерес і любов до природи, до праці, прищеплювати практичні вміння й навички, збагачувати знання, розширювати світогляд і розвивати допитливість.
Для куточка живої природи, залежно від умов школи, вибирають світлу кімнату площею 20-40 м2 із вікнами, що виходять на південь або південний схід. Підлогу кімнати покривають лінолеумом або керамічними плитками.
Якщо в школі немає спеціального приміщення для куточка живої природи, то частину рослин можна розміщувати в класі на спеціальних підставках.