3. Особенности организации игровой и продуктивной деятельности дошкольников средствами иностранного языка.

Основная цель обучения иностранному языку в детском саду - реализация творческого потенциала детей к овладению иноязычной речью. Это предполагает не только и не столько усвоение слов, умение говорить на языке, сколько восприятие иноязычной речи в целом. Основными задачами являются развитие творческих способностей и воображения, формирование эмоционально-образного восприятия иностранного языка, создание каждому ребенку условий для наиболее полного раскрытия его возможностей и способностей к овладению иностранным языком. Обучение детей должно быть увлекательным, проблемно-игровым, обеспечивать рост самостоятельности и творчества. Ребенок не воспринимает иностранный язык иначе, как интересную игру, если игра действительно интересная.

Реализации цели раннего обучения иностранному языку способствует содержание обучения иностранным языкам, которое включает в себя:

• языковой материал: лексический и грамматический;

• коммуникативные умения, характеризующие уровень практического владения изучаемым языком;

• сведения о некоторых национально-культурных особенностях стран изучаемого языка.

Содержание обучения должно отвечать следующим требованиям:

Во-первых, оно должно вызывать интерес у детей и положительно воздействовать на их эмоции, развивать их фантазию, любознательность и творчество, формировать способности взаимодействовать друг с другом в игровых ситуациях и так далее.

Во-вторых, содержание обучения и его предметная сторона (о чем говорить, слушать, что делать), должно учитывать личный опыт ребенка, который он приобретает, общаясь на родном языке, и соотноситься с тем опытом, который они должны приобрести на занятиях по иностранному языку.

В-третьих, содержание обучения должно давать возможность органично интегрировать в процесс обучения иностранному языку различные виды деятельности, типичные для детей дошкольного возраста: изобразительную, музыкальную, трудовую, продуктивную и, тем самым, создавать условия для гармоничного развития личности ребенка.

Основные задачи обучения иностранному языку в детском саду решаются через совместную деятельность педагога и детей. Наряду с основной деятельностью – игрой – используются и другие, например, изобразительная и продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация). Изображение предметов рисунком и аппликацией – это творчество детей, оно делает познавательную задачу не самоцелью, а средством для творческого отражения окружающего. Происходит непрерывная связь познания и отражения, при этом углубляется воспитательная ценность каждого из этих процессов. Художественное творчество детей дает им возможность рассказать о том, что они узнали, увидели, пережили. Изобразительная деятельность детей носит эмоциональный, образный характер, она помогает развивать образное мышление и воображение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние ребенка на занятии. Изобразительная деятельность – одна из самых интересных для детей дошкольного возраста.

Необходимо поощрять детское творчество, используя рисование, лепку и аппликацию как средство усвоения и закрепления полученных знаний, при завершении очередной темы, а также как средство эмоционального выражения детей, ведь в рисунках дети отражают свои впечатления от предметов, явлений окружающей жизни, песен и т.д. чем богаче и интереснее жизнь детей, чем разнообразнее игры и занятия, чем больше положительных эмоций испытывает ребенок, тем больше впечатлений он стремится отобразить в своем творчестве. Основное значение изобразительной деятельности на занятиях по иностранному языку в том, что она объединяет зрительную, слуховую и моторную память, помогает развивать воображение, творчество, поддерживает интерес к занятиям, способствует более успешному усвоению новых слов.

Организация работы по изобразительной и продуктивной деятельности проводятся так, что детям даются либо индивидуальные задания на иностранном языке (Нарисуй/ Draw a …/Male …), либо общее задание (Давайте нарисуем/ Werden wir malen! /Let´s draw!) При выполнении задания в каком-либо виде продуктивной или изобразительной деятельности одновременно с рисунком, поделкой дети могут готовить рассказ на иностранном языке. При этом дети вынуждены соотносить изображаемое со своими возможностями его описания, соотнося замысел с имеющимися в его арсенале речевыми средствами. Здесь рисование и продуктивная деятельность является схемой, планированием рассуждения, а значит и вербального воплощения замысла. Занятие изобразительной и продуктивной деятельностью помогает ребенку составить план своего развернутого речевого замысла на иностранном языке.

Процесс изобразительной и продуктивной деятельности занимает много времени, поэтому необходимо специально подбирать техники, позволяющие детям создавать свое произведение максимально эффективно с точки зрения включения иностранного языка: выполнение работы по трафарету, печатание штампами, разбрызгивание краски, техника сминания, скручивания и др. При этом максимально используется накопленный детьми языковой материал, вводятся и новые разговорные фразы, на которые дети учатся ориентироваться и которые запоминают в ходе занятий.

Не всегда возможно провести на иностранном языке все занятие по рисованию, лепке или аппликации. В этом случае можно проводить часть на иностранном языке (например, начало или конец) а остальную часть на родном языке. Или другой вариант: действуем по принципу "вкрапления" иностранного языка в занятие изобразительной или продуктивной деятельностью, которое проводится преимущественно на родном языке. На первом этапе можно называть материал, инструменты, простые действия; затем добавлять простые команды, задавать вопросы, побуждая ребенка называть предметы и действия. Далее сопровождать комментарием на иностранном языке все, что делаете, постепенно заменяя русские фразы иностранными.

Задания для аудиторной работы

1. Дополните схему характеристикой игровых методов: