3.5. Развитие гуманистических тенденций в образовании хх-ххi вв.

Истоки развития идей компетентностного подхода. Истоки гуманистических идей педагогики. Идеи свободы, права, демократии и гуманизма в педагогической мысли за рубежом и в России. Развитие школы как социального института. Становление высшего образования. Реформаторская педагогика конца ХIХ – начала ХХ века. Основные реформы образовательной политики ХХI века. Национальная школа методологического типа. Тенденции интеграции национальных систем образования.

Развитие альтернативных типов школ в новой социально-экономической ситуации. Ведущие тенденции развития современного мирового образовательного пространства.

Семинарские занятия

1.3. Образование в Древнем мире

Шумерские школы. Месопотамия. Школы Древнего Египта. Школы Древней Индии. Буддийские школы. Школы Китая.

Задания для самостоятельной работы:

• определите основные педагогические идеи Древнего мира (всестороннее развитие личности, система государственного образования и воспитания);

• подготовьте реферат или доклад на семинар, конференцию по истории педагогики и её связи с современной системой образования;

• выпишите основные ключевые понятия, отражающие идею образования в Древнем мире;

• опишите социокультурную ситуацию, в которой стали развиваться первые учебные заведения на Древнем Востоке;

• дайте характеристику школьного дела в Древнем Египте, Китае и Индии;

• раскройте влияние индуизма и буддизма на образование и воспитание Древнего Востока.

В процессе самостоятельной работы с научными понятиями необходимо придерживаться следующей логики:

• сравнительный анализ свойств и характеристик учебного понятия, отражённого в различных словарях и авторских научных исследованиях;

• определение общих и различных характеристик и внесение их в карту-глоссарий;

• создание знакового образа, отражающего характер связей, свойств и характеристик выбранного определения учебного понятия;

• нахождение понятия в различных текстах и определение его доминирующих свойств, объясняя обоснованность выбранной автором характеристики;

• написание мини-эссе с включением данного понятия в собственные рассуждения о воспитании, обучении и развитии личности.

Литература

1. Бахтин Б. Страна Хань: Очерки о культуре Древнего Китая. Л., 1959.

2. Богословский Е.С. Древнеегипетские мастера. М., 1983.

3. Бонгард-Левин Г.М., Ильин Г.Ф. Индия в древности. М., 1983.

4. Вайнберг И.П. Человек в культуре Древнего Ближнего Востока. М., 1986.

5. Васильев Л.С. Культы, религии, традиции в Китае. М., 1970.

6. Дандамаев М.А. Вавилонские писцы. М., 1983.

7. Крамер С.Н. История начинается в Шумере. М., 1965.

8. Матье М.Э. День египетского мальчика. М., 1954.

9. Оппенхейм А. Древняя Месопотамия: Портрет погибшей цивилизации. М., 1990.

10. Рубин В.А. История и культура Древнего Китая. М., 1970.

1.4. Воспитание в Древней Руси

Основные периоды развития системы образования России. Специфические черты системы образования России. Характеристика различных ступеней образования и типов учебных заведений. Состояние просвещения в русских княжествах. Мастера грамоты. Памятники древнерусской педагогической литературы. Система образования в русском централизованном государстве. Возникновение греко-латинских и школ родного языка. Славяно-греко-латинская академия. Школы Киевской Руси. Воспитательные традиции Древней Руси.

Задания для самостоятельной работы:

• определите, что из темы «Воспитание в Древней Руси» можно положить в собственный «педагогический портфель»;

• сформулируйте точки соприкосновения идей воспитания на Руси в древности и собственных представлений о русской культуре и системе воспитания детей;

• спроектируйте условия для преодоления возникших противоречий современного общества и определения направлений пути развития: замысел приоритетного условия, сопутствующих факторов; доказательство обоснованности выбранного пути разрешения; определение возможных позитивных изменений и несовпадений с проектируемым результатом; прогнозирование результатов воздействия спроектированных условий на процесс разрешения противоречия.

Литература

1. Антология педагогической мысли Древней Руси и русского государства XIV-XVII вв. / Сост. С.Д.Бабишин, Б.Н.Митюров. М., 1985.

2. Громов М.Н., Козлов Н.С. Русская философская мысль Х – ХVII веков. М., 1990.

3. Пилипов В.М. Так ли плох был Домострой? М., 1991.

4. Семёнова М. Мы – славяне! СПб., 1997.

5. Хрестоматия по истории педагогики /Под ред. С.А.Каменева. М., 1936. Т. 4. Ч. 1.