- •«Южный федеральный университет»
- •Учебно-методический комплекс дисциплины Педагогика. История образования
- •Разработчик Куликовская и.Э. – профессор кафедры дошкольной педагогики, доктор педагогических наук, профессор
- •Содержание курса Раздел 1. История образования и педагогической мысли до хvii века.
- •1.1. Методология истории образования и педагогической мысли как области научного знания
- •1.2. Система образования в Древней Греции и Древнем Риме
- •1.3. Образование в Древнем мире
- •1.4. Воспитание в Древней Руси
- •1.5. Образование и особенности педагогической мысли Средневековья
- •Раздел 2. История образования и педагогической мысли хvii – хiх веков
- •2.1. Я.А.Коменский и Джон Локк – основоположники научной педагогики
- •2.2.Концепции свободного воспитания: ж.Ж.Руссо, л.Н.Толстой
- •2.3. И.Г.Песталоцци: концепция психологизации обучения
- •2.4. Немецкая педагогика хiх века: и.Ф.Гербарт, а.Дистервег
- •2.5. Рождение педагогической антропологии: н.И.Пирогов, к.Д.Ушинский
- •Раздел 3. История образования и педагогической мысли в хх веке
- •3.1. Прагматическая педагогика Дж.Дьюи
- •3.2. Педагогическая система а.С.Макаренко: проблемы и достижения
- •3.5. Развитие гуманистических тенденций в образовании хх-ххi вв.
- •Семинарские занятия
- •1.3. Образование в Древнем мире
- •1.4. Воспитание в Древней Руси
- •1.6. Развитие нового педагогического мышления в эпоху Возрождения
- •2.1. Я.А.Коменский и Джон Локк – основоположники научной педагогики
- •2.2.Концепции свободного воспитания: ж.Ж.Руссо, л.Н.Толстой
- •2.5.Рождение педагогической антропологии: н.И.Пирогов, к.Д.Ушинский
- •3.2. Педагогическая система а.С.Макаренко: проблемы и достижения
- •3.3. Педагогическая система в.А.Сухомлинского
- •3.4.Развитие личности в образовании: от Античности до современности
- •3.5. Развитие гуманистических тенденций в образовании хх века
- •Литература
- •1. Абакумова и.В., Фоменко в.Т. Дидактическая поддержка учащихся в образовательном процессе // Инновационная школа. 1998. № 2.
- •3. Бермус а.Г. Средства психолого-педагогической поддержки ребенка // Инновационная школа. 1998. № 2.
- •Рейтинг
- •Экзаменационные вопросы по истории образования
Содержание курса Раздел 1. История образования и педагогической мысли до хvii века.
1.1. Методология истории образования и педагогической мысли как области научного знания
Мировоззренческий план истории педагогического знания. Формационный и цивилизационный подход как методологическая основа философии истории. Исторический подход в изучении педагогических явлений. Современная трактовка истории педагогики как области педагогической науки.
1.2. Система образования в Древней Греции и Древнем Риме
Воспитание у эллинов в Спарте и Афинах. Отличительные характеристики спартанского и афинского воспитания. Значение греческих поэтов и философов в истории воспитания. Воспитание у древних римлян. Особенности римского воспитания и образования. Педагогические взгляды Сократа и Марка Фабия Квинтилиана. Система Платона как единство этики, политики и педагогики. Основные понятия: агеллы, палестра, эфебия, гимнасий, ликей, школа грамматиста, школа кифариста, риторические школы, педагог, педоном, дидаскал, сократическое обучение, римское образование, школы софистов. Ведущие педагогические идеи воспитания в Древней Греции и Древнем Риме.
1.3. Образование в Древнем мире
Образование в первобытном обществе.
Зарождение школьного обучения древних египтян в третьем тысячелетии до н. э. Ориентация школы и воспитания в Древнем Египте на «перевод» ребенка, подростка, юноши в мир взрослых. Обучение и воспитание в логике идеала древнего египтянина: немногословный, стойкий к лишениям и ударам судьбы человек. Семейное воспитание и обучение в Древнем Египте, отражающее характер взаимоотношений между женщиной и мужчиной, строившихся в семье на равноправной основе. Равноценное обучение мальчиков и девочек. Доступ к знаниям, которые, как сказано в древнем источнике, следовало «связать в единый узел» (вот почему слова «знание», «учение» и «узел» изображались одним и тем же иероглифом) для привилегированного меньшинства.
Воспитательные отношения в Древнем Китае. Почётный характер деятельности учителя. Первые школы в Китае – сян и сюй. Программа обучения и воспитания в школе включала шесть искусств: мораль, письмо, счет, музыка, стрельба из лука, управление лошадью. Влияние на развитие педагогической мысли Конфуция и его последователей.
Образование в Древней Индии. Обряд начала ученичества - упанаяна. Влияние образования на дальнейшую жизнь человека. Отношения ученика и учителя-гуру.
1.4. Воспитание в Древней Руси
Берестяные грамоты – свидетельство широкого распространения грамотности в Древнерусском государстве. Обучение грамоте.
Связь подлинного образования с православием. «Сверхцель» педагогического процесса, неразрывно связанного со всей жизнью общества, - приобщение человека к Богу, направление его на путь истинный, на путь спасения. Достижение этой цели путём познания и путем дел (образа жизни). Задачи общего образования в Древней Руси: душевное – учение о долге душевном, или спасении души, мирское – наука о гражданском общежитии и домовое – наука о хозяйственном домоводстве. Концентрация педагогических постулатов в церковной литературе, поучениях. «Поучения» Владимира Мономаха. Средства православной педагогики: обряды, молитвы и др. Идеалы педагогики: единство помыслов, чувств, дел и воли.