Тема: Виды и приемы работы по орфографии. Классификация диктантов и методика их проведения.
Говоря об обучении орфографии, имеют в вид формирование орфографических навыков. Навыки – это автоматизированные компоненты деятельности, которые входят в ту или иную целенаправленную активность человека как средство достижения этой деятельности. Автоматизм навыка формируется в результате многократных упражнений.
Виды орфографических упражнений, методика проведения:
Работа над орфографией начинается в период обучения грамоте на безбуквенной ступени.
а) Подчёркивание опасных мест на схеме :
б) Звуко-буквенный анализ слов с использованием схем:
Дуб - [дуп]
в) Обговаривание написанного:
г) Письмо с «дырками» или «окошками». Дети записывают слова, предложения и на месте всех орфограмм делают пропуски либо пропуск делают в том месте слова, где возникает вопрос.
А.тобу. пр.вё. р.бят
д) Телетайпная лента (из опыта работы Клоповой А.И.):
По дороге бежал кот Пушок.
1.Учитель читает предложение по нормам орфоэпии, а ученики составляют схему, на которой показывают количество слов и предложений.
2.Слова на модели делятся на слоги, расставляются знаки ударения.
3.В каждом слоге отмечаются орфограммы.
4.Проставляются буквы – орфограммы.
5.Орфографическое проговаривание предложения по модели.
6.Собственно диктант.(Модель закрывается).
7.Проверка написанного.(Сверяют с моделью).
е) Письмо по памяти (Работа по памятке в учебниках «Русский язык» 2 и 3 классы сравнить);
- прочитать текст, выяснить смысл непонятных слов,
- обратить внимание на точность употребления слов в тексте,
- выучить текст наизусть,
- найти слова, написание которых нужно проверить,
- закрыть учебник и ещё раз повторить текст,
- написать текст и ещё раз проверить запись по учебнику.
ж) Списывание. Бывает 3 видов:
- текстуальное или подробное (Работа по памятке.1,2 и 3 классы);
- выборочное, т.е. из упражнения необходимо выписать материал по заданию;
- с грамматическим заданием.
Методика списывания во 2 классе:
- прочитать слово по слогам так, как оно пишется,
- писать, диктуя себе по слогам,
- проверить: читать это слово в тетради и это же слово в учебнике.
Методика списывания в 3 классе:
- прочитать предложение,
- выяснить смысл непонятных слов,
- найти буквы, написание которых нужно проверять. Вспомнить правило, подобрать проверочные слова,
- при записи диктовать себе проверочное слово по слогам,
- проверить свою запись по учебнику, читая каждое слово по слогам;
з)Диктант – это упражнение, состоящее в записи учащимися материала, воспринимаемого на слух.
Все виды диктантов можно условно разделить по 2 основаниям:
1. Структура материала, предлагаемого для диктовки;
2. Основная цель проведения диктанта.
По структуре диктуемого материала выделяют:
Буквенный. 2.Слияний. 3.Словарный. 4.По словосочетаниям.
5. По предложениям. 6.По связным текстам.
По основной цели проведения:
1. Контрольные (итоговые и текущие);
2. Обучающие.
Обучающие диктанты:
1. По времени объяснения орфограмм в тексте:
а) предупредительные (зрительные и слуховые) + диктант с обоснованием;
б) объяснительные (зрительные и слуховые) + диктант «Проверь себя» - письмо «с дырками»;
в) комментированные.
Методика проведения предупредительных диктантов :
а) чтение текста учителем или учащимися,
б) вопросы по содержанию,
в) повторение правила и объяснение слов на это правило с названием орфограмм,
г) текст закрывается, учащиеся пишут его под диктовку учителя,
д) самопроверка по учебнику (доске),
е) итог по диктанту.
Диктант с обоснованием.
Учитель диктует слова или словосочетания, дает время на обоснование написанного (пишешь – 2 лицо,ед.число,1 спряжение). После записи всех слов идет проверка.
Методика проведения объяснительных диктантов:
а) чтение текста,
б) беседа по содержанию,
в) повторение правила,
г) записывание текста под диктовку учителя с подчёркиванием орфограмм,
д) объяснение написанного,
е)подведение итогов.
Методика проведения комментированного письма:
- учитель называет вид работы («Сейчас мы будем писать это предложение с комментированием»),
- учитель называет комментатора («Сейчас … пойдёт к доске и будет комментировать»),
- учитель произносит предложение, соблюдая все нормы орфоэпии,
- комментатор повторяет предложение за учителем,
- записывает предложение, называя все орфограммы;
2. По характеру операций учащихся с диктуемым материалом:
а) выборочные;
б) свободные;
в) творческие (со вставкой слов, с изменением слов).
Методика проведения выборочного диктанта:
а) повторение правила,
б) чтение текста по предложениям. Дети выписывают слова на данное правило,
в) проверка написанного,
г) итог диктанта.
Диктант «за робота».
Пишу буквы, так как могу доказать Лёд – ледяной Живу - жить |
Не пишу буквы, т.к. не могу доказать Жит.ль Козл .к |
Методика проведения свободного диктанта:
а) повторение правила,
б) чтение текста учителем,
в) работа по содержанию,
г) запись по частям (учитель читает абзац, делает паузу, в это время дети по памяти записывают содержание абзаца),
д) проверка учителем.
Методика проведения творческого диктанта:
I вид. а) повтор правила,
б) учитель на доске пишет слова на одну тему, дети читают слова, объясняют орфограммы,
в) с каждым словом составляют предложение так, чтобы получился связный рассказ,
г) диктует лучшее предложение тот, кто его придумал; дети записывают, выделяют орфограммы,
д) проверка,
е) итог.
IIвид. Учитель диктует, например, текст с глаголами в прошедшем времени, а дети заменяют на глаголы в настоящем времени.
IIIвид. Распространение предложений.
Методика проведения контрольного диктанта:
Учитель объявляет тему. Записывает ее на доске. Текст читает с соблюдением норм орфоэпии. Трудные незнакомые слова записывает на доске и проговаривает четко. Читает предложение 3 раза.
Кратковременный диктант (по В.Н.Зайцеву).
На доске записаны предложения. Одно предложение запоминают 3 секунды. Записывают по памяти. Проверяют.
Практическая работа. Провести все виды диктантов по вариантам, составить памятки.
Контроль знаний.
1. Подобрать тексты для диктантов, выделить в них орфограммы.
2. Укажите виды упражнений по правописанию окончаний имен существительных и прилагательных в учебниках 3 и 4 класса.
3. Какой из видов списывания можно считать активным способом усвоения правописания?