Глава 1. Детская журналистика в россии

1. История детской журналистики (Дореволюционная детская журналистика)

Детская журналистика – самостоятельное звено общей системы средств массовой информации. Она приобщает подрастающее поколение к интеллектуальному и духовному потенциалу общества, служит важным каналом передачи информации от старшего поколения к младшему и одновременно средством коммуникации, позволяющим детям общаться друг с другом. С ее помощью юная аудитория познает мир.¹⁵

В нашей стране детская журналистика является самостоятельным компонентом общей системы средств массовой информации. Специфика этого вида журналистики определяется четко выраженной возрастной ориентированностью на детскую и юношескую аудиторию. В связи с этим в ней применяются особые приемы отображения действительности, выразительные средства, формы, способы контакта с аудиторией.

Начало отечественным периодическим изданиям положил журнал русского просветителя Н.И. Новикова «Детское чтение для сердца и разума». Он выходил в виде бесплатного приложения к субботнему номеру газеты «Московские ведомости» с 1785 по 1789 год. Первые два года Н.И. Новиков был редактором и автором журнала, затем издание возглавляли Н.М. Карамзин и А.А. Петров. Для Н. Новикова была важна возможность провести в жизнь свои педагогические и просветительские идеи. Детский журнал должен был служить «для сердца и разума», воспитывать стойкость и мужество, растить добрых граждан, разъяснять юным читателям законы добродетели.

Журнал соответствовал тем задачам, которые исторически возлагались вообще на «детское чтение», он был призван просвещать юное поколение. Издание носило энциклопедический характер: на его страницах печатались научные статьи, беседы о явлениях природы, рассказы, басни, комедии, шутки.

Хороший вкус сотрудников сказывался на выборе переводной литературы. Читатели знакомились с произведениями Вольтера, Лесинга, Томсона и многих других. Журнал Новикова выдержал испытание временем. Через 60 лет после появления «Детского чтения» В.Белинский воскликнул: «Бедные дети! Мы были счастливее вас: мы имели «Детское чтение» Новикова»¹⁶. Спрос на журнал был очень велик, после его закрытия отдельные номера «Детского чтения» перепечатывалось в виде книжек и хорошо продавались.

С начала XIX века периодические издания для детей стали выходить один за другим. У первых журналов была очень важная особенность – они выходили при полном отсутствии детской литературы. Им необходимо было считаться с грамотностью населения, так как подавляющая часть детей в России не умела читать. «И так для кого же должно издавать книги, посвященные первоначальным летам? – спрашивал С. Глинка. И отвечал. – Для добрых отцов и попечительных матерей. Мы предлагаем в детских книгах не то, что может быть понятно детям при первом чтении, но то, что делается им вразумительным при объяснении тех, которых каждое слово и каждое изречение запечатлеваются в уме и в душе силою вещания внимательной и заботливой любви. А сия убедительность принадлежит отцам и матерям»¹⁷.

Периодические изданий для детей, которые выходили вплоть до середины XIX века, представляли собой альманах, выходящий один раз в месяц. В 1859 году, отмечая обилие такой периодики, Н.А. Добролюбов писал: «В области детского чтения ныне совершается то же самое, что уже давно совершилось вообще с нашей литературой: журналы заступают место книг»¹⁸.

Заметную роль в развитии детской периодики сыграл журнал «Друг юношества» (1807–1815). Его издатель Н.И. Невзоров следовал просветительским идеям Н.И. Новикова. В журнале публиковались рассказы, повести современных авторов, стихи, научно-популярные статьи по различным наукам. Но содержание и стиль материалов не всегда отличались педагогическим тактом, порой в произведениях присутствовали скучные проповеди с открытой назидательностью.

В 1813 вышел первый российский иллюстрированный «Журнал для детей». Через два года начал выходить «Детский музеум» (1815–1819 и 1821–1829), первые номера издавал Е. Ушаков, затем петербуржский издатель И. Глазунов. Книги большого формата состояли из иллюстраций, каждая сопровождалась научной статьей. Книги имели разделы: «Птицы», «Рыбы», «Растения», «Земноводные» и т.п. Статьи печатались параллельно на трёх языках: русском, французском и немецком. Тематика журнала обозначена в его полном названии: «Детский музеум, или Собрание изображений животных, растений, цветов, плодов, минералов, одежд разных народов в своём естественном виде, древностей и других предметов, служащих для наставления и забавы юношества, составленное и гравированное по лучшим образцам, с крайним изъяснением, соответственным понятию детей»¹⁹.

Еще один известный детский журнал «Библиотека для воспитания», (1843–1846). Основал и редактировал его Д.А. Валуев, сотрудниками были известные писатели, ученые, просветители: Т.Н. Грановский, Ф.И. Буслаев, И.В. Киреевский и другие. Основные материалы журнала были посвящены истории России, памятникам прошлого, истории и быту славянских народов. В журнале не было иллюстраций и развлекательного раздела, так как Валуев считал, что для читателей главное – «в добротности статей, составляющих журнал».

С 1847 года журнал выходит под названием «Новая детская библиотека», редактором его стал профессор П.Г. Редкий. Изменился характер включаемых в него материалов, и он стал похож на сборник научно-популярных статей. Белинский высоко отзывался о «Новой детской библиотеке», как об издании, которое прививает детям реалистическое отношение к явлениям действительности. П.Г. Редкий заложил основы серьезного научного просветительства. Он сам скрупулезно отбирал материалы из научных статей, требовательно относился к авторам и переводчикам.

В 1858 – 1862 годах известный поэт В. Майков выпускал «Подснежник. Журнал для детского и юношеского возраста». Это издание было заметным в детской периодике того времени, тем более, что в те годы многие детские журналы уже исчерпали себя. В «Подснежнике» печатались современные русские авторы реалистического направления, публиковалось много переводных произведений – Шекспира, Гофмана, Андерсена, братьев Гримм.

В 60-е годы XIX века детская журналистика обратилась к массовому числу читателей, поэтому значительно расширила сферу своего существования и влияния. Этому активно способствовала происходившая в то время либерализация образования, школа становилась значительно демократичнее, охватывая большее количество учеников по всей России. Это побуждало издателей к иному наполнению детских журналов, чтобы полностью отвечать устремлениям передовых педагогов к просвещению и формированию детского читателя. В лучших журналах того периода публиковались лучшие русские писатели, ученые, педагоги, хорошие переводы зарубежной литературы. Это способствовало становлению личности юных читателей, прививало передовые для того времени знания и взгляды.

В начале XIX века детские писатели внесли огромный вклад в нравственное воспитание, в пробуждение добрых чувств читателей. Положительный герой всегда изображался трудолюбивым, самоотверженным, с твердой верой, а герои-злодеи попирали установленные законы и веру, жили неправедно, обманом. Из таких произведений ребенок получал четкие и ясные жизненные ориентиры.

В 1819 – 1824 годах С.Н. Глинка издавал журнал «Новое детское чтение». На страницах этого журнала рассказывалось о русском патриархальном быте и народных обычаях, в качестве наставления для юных дворян изображались хорошие отношения помещика и крепостного.

Первым частным детским журналом стал журнал «Звездочка» (1842–1863) А.О. Ишимовой. Автор «Истории России в рассказах для детей» с 1842 года в Санкт-Петербурге приступила к изданию «Звездочки», затем с 1850 года журнала «Лучи» (1850–1860). «Звездочка» предназначался девочкам младшего возраста, «Лучи» более старшим, воспитанницам институтов благородных девиц. Основные материалы были сентиментальны, что характерно для обучения девочек в то время.

Именно в первой половине XIX века появились новые жанры литературы для детей – научно-художественный и научно-популярный, а история Отечества стала ведущей темой детской литературы. В этот период крупнейшие писатели стали писать специально для детей или же создавали произведения, которые очень скоро входили в круг детского чтения.

Конец 50-х годов XIX века – время расцвета детской периодики, а в 60-е каждый год возникал один, а, то и два детских журнала.

С 1858 года под редакцией В. Майкова в Санкт-Петербурге начал выходить журнал «Подснежник» (1858–1862). Редактор привлекал к сотрудничеству Н. Некрасова, И. Тургенева, И. Гончарова, Д. Григоровича, библиографический отдел вел Д. Писарев. В 1860 году в журнале стала писать М.Ростовская, а с 1864 года она приступила к созданию журнала «Семейные вечера», который издавался 24 года. По существу, ее издание стало продолжением «Звездочки».

Позже в Петербурге появился журнал «Калейдоскоп». Это было особое издание, что отражалось в подзаголовке: «Еженедельная газета для русских детей среднего возраста». Публикации сопровождались многочисленными иллюстрациями. Появление первой «Газеты для русских детей» совпало со временем общественного подъема в канун «великих реформ». Как отмечали современники, новые веяния захватили и детей, подростков. В школьном деле происходили значительные перемены, П.Н. Ткачев отмечал, что «Чтение было теперь не только дозволено, но даже поощрялось, и юноши-дети с жадностью набросились на него. Книги, возбуждали новые мысли, с замиранием сердца ожидали юные читатели выхода каждой новой книжки, журнала»²⁰.

Редактор «Калейдоскопа» С.П. Буряшева хорошо уловила веяния эпохи и решила приблизить свое издание к жизни, дать в детском журнале отклик на происходящие события. Но это обстоятельство заставило ее издавать журнал не раз в месяц, а значительно чаще. Позже пришлось сократить объем издания, «упразднить» некоторые жанры, привычные для альманаха, и значительно изменить облик журнала.

Следующая детская газета появилась только после 1905 года, к этому времени детская журналистика претерпела большие изменения, получила широкое распространение по всей стране, многие издания выходили десятилетиями, надежно отладив издательский механизм, в журналах все чаще стали принимать участие писатели и педагоги. Под влиянием революционной борьбы пролетариата на страницы детских изданий приходит социальный очерк о жизни бедных слоев населения, о положении рабочих, о неурожаях и голоде в различных губерниях, встречаются публикации о последних политических событиях.

Важным в истории детской журналистики стало издание А.Острогорского «Детское чтение» (1869–1906), выходившее в Санкт-Петербурге. В 1906 году журнал был переименован в «Юную Россию». Редактор чаще всего помещал не переводы, а пересказы, написанные хорошим языком, понятным и доступным юным, читателям. Журнал с самого начала имел успех. С первых же номеров А. Острогорский сумел сплотить вокруг нового издания группу известных писателей, в журнале печаталось все лучшее, что было в русской литературе для детей в конце XIX – начале XX века.

Опыт «Детского чтения» широко использовали издатели «Родника» (1887–1917), «Всходов» (1911–1915), «Юного читателя» (1899–1908), «Маяка» (1909–1918) и др.

Журнал «Задушевное слово» (1876–1917) стал самым заметным долгожителем среди детских журналов на рубеже XIX – XX веков. В нем сотрудничали такие известные авторы, как Л. А. Чарская, К. Лукашевич, Т.Щепкина-Куперник, А. Пчельникова. Демократическая критика относилась к «Задушевному слову» скептически, называя его «гостинодворским» изданием, проповедником убогих обывательских представлений. После 1917 года произведения Л.А. Чарской были и вовсе запрещены специальным распоряжением советского правительства.

В начале XX века появились три журнала, которые были основаны детским писателем А. Федоровым-Давыдовым: «Светлячок» (1902–1916), «Путеводный огонек» (1904–1918), «Дело и потеха» (1905–1909). На страницах этих журналов в основном печатались рассказы, повести и сказки самого издателя. Редактор стремился, прежде всего, развлечь ребенка, занять его и при этом преподать жизненные уроки, познакомить с явлениями природы. Детям в этих журналах нравился веселый и доброжелательный настрой. В каждом номере помещал ребусы, шарады, головоломки и фокусы.

Для детей среднего и старшего возраста издавался журнал «Маяк» (1909–1918). Редактировал его И.И. Горбунов-Осадов. Общая демократическая направленность привлекала к журналу соответствующих авторов. Новаторство журнала заключалось в появлении рекомендательно-библиографического отдела и раздела посвященному общению с читателями «Письма наших читателей и ответы на них».

В начале XX века в детскую периодику приходит новое содержание, которое потребовало и иных форм выражения. Наполнение детских журналов получает четкую публицистическую направленность. Это соответствовало изменившемуся отношению к детству, когда в условиях классовых битв происходило интенсивное становление нового гражданского мировоззрения.

Появляющиеся в этих условиях детские газеты развивали наметившуюся тенденцию в периодике. Газетка для детей «Что нового» (1908), «Детская газета» (1908) – всем своим содержанием говорили о том, что у них имеется свой читатель, и что они располагают неоспоримыми преимуществами перед журналами. В этом отношении показателен опыт «Газетки для детей и юношества» (1910–1915), она была очень популярна в России и сыграла заметную роль в формировании нового типа периодического издания.

В своей ориентации газета пошла по пути освоения новой формы. Но за этой формой стояло новое содержание, пришедшее в детскую журналистику. Ни Министерство народного просвещения, ни царская цензура, ни духовенство уже не могли удержать периодику в сфере узко педагогических идей. Окружающая жизнь все настойчивее заявляла о себе, и скрыть ее проблемы от детей было не возможно.

Таким образом, на рубеже веков детские издания отражали противостояние двух мировоззренческих тенденций. С одной стороны, писатели и публицисты демократического направления стремились показать ребенку социальные и нравственные противоречия современного мира, проповедовали материалистические взгляды и вводили ребенка во взрослую жизнь. С другой стороны, консервативно настроенные педагоги и литераторы «проповедовали защиту детского мира от жестокой реальности: в произведениях на современные темы не должно быть полной картины жизни, неразрешимых противоречий и безнаказанного зла»²¹. В детской журналистике этого периода сохраняют свои позиции и популярность издания сентиментально-охранительного толка, и появляются журналы демократического направления.

На рубеже веков так же переживали расцвет различные издания по педагогике, вопросам воспитания и психологии детей. Издавали их Министерство народного просвещения, городские думы, земства, учебные заведения, педагогические общества. Выходили такие издания, как «Педагогический сборник», «Учитель», «Свободное воспитание» и другие. «Стало появляться понимание, что детство это не просто этап на пути к взрослой жизни, а особый феномен, который можно и нужно изучать, что воспитание – это будущее общества»²².

Тема детства становится одной из ведущих в литературе разных направлений. Художники «Мира искусства» иллюстрируют детские книги, литераторы Серебряного века обращаются к миру детства в поисках идеала непосредственного чувственного восприятия.

В поисках ответа на вопрос о будущем исследуют феномен детства писатели-реалисты. А.М. Горький, В.Г. Короленко в своих произведениях показывали жизнь детей, далекую от «игрушечной», безмятежной жизни героев таких журналов, как «Задушевное слово». Детское чтение в начале XX века становится демократичнее, все больше появляется журналов, рассчитанных на читателей из рабочей среды.

Детская журналистика этого времени развивалась в условиях политизации общественной жизни. Все больше внимания в детских изданиях уделялось вопросам современности, задачам формирования гражданской позиции. На страницах журналов находили отражение события Русско-Японской войны, революции 1905–1907 года, Первой мировой войны. В журнале всё чаще поднимались темы нищеты крестьян, жёстко осуждались такие «вечные» для России и не только проблемы, как взяточничество и антисемитизм.

Детская периодика конца XIX – начала XX века сделала значительный шаг в сторону современности и журналистики как таковой. Наряду с традиционным содержанием – беллетристика, наука, развлечение – в журнале освещается общественная жизнь. Демократизация журналов, работа по принципу качественных изданий не позволяет им оставаться вне контекста общественно значимых событий, потрясений, которые переживает Россия и другие страны. Войны в России и за ее пределами, голод, деятельность правительства освещают журналы, рассчитанные на детей среднего школьного возраста. Более разнообразной становится жанровая палитра. Появляются расширенные информации, фоторепортажи, репортажи, путевые зарисовки и очерки, письма. Информационная функция выходит хотя и не на первый план, но все-таки становится более значимой, чем в детской журналистике предыдущего периода. Характерно, что журналы для младших детей не избегают таких острых тем, таких как война, голод, нищета и несчастья обездоленных, но даются они не в виде документальных фактов, а в виде художественно переосмысленных образов – в повестях и рассказах. Кстати, в изданиях для детей среднего и старшего возраста приемы подачи социально значимой информации также значительно отличаются от взрослой журналистики. Язык очерков, статей и даже корреспонденций более образный, им свойственна публицистичность.

Детский журнал, долгое время напоминавший по структуре альманах, к концу XIX века приобретает черты журнала в современном его понимании. Более того, детская периодика осваивает новый для детской аудитории тип издания – газету.

В течение XIX века детская журналистика прошла период своего становления и развития. Она чутко реагировала на изменения концепции детства, педагогические теории, социально-экономические и культурные преобразования общества. Приобретением детской журналистики стала дифференциация журналов по полу и по возрасту читателей. Наметилась дифференциация по цели издания: в одних журналах преобладали литературные материалы, в других – познавательные, в-третьих – общественно-политические. Детская журналистика не осталась в стороне от проблем и приобретений взрослой журналистики: общественно-политические тенденции в прессе начала XX века во многом повлияли и на развитие детской журналистики.

Детская журналистика от абстрактных рассуждений о добре и зле переходила к актуальным выступлениям на злобу дня. А это, в свою очередь, подсказывало публицистический способ отражения действительности. В это время начали затрагиваться основополагающие принципы творчества, что свидетельствовало о новой расстановке сил в детской журналистике и о новом читателе, который появлялся в России.