9. Тематика практических занятий

Практическое занятие № _1_

Тема: Отбор детей в специализированные дошкольные учреждения для детей с нарушением интеллекта

Продолжительность _4_ часа

Вопросы, выносимые для обсуждения:

1. Основные функции психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК).

2. Состав ПМПК, основные направления работы.

3. Функции учителя-дефектолога в ходе работы ПМПК.

4. Показания и противопоказания к приему в образовательные учреждения детей с нарушением интеллекта.

5. Схема психологического обследования ребенка на ПМПК

6. Порядок педагогического обследования ребенка на ПМПК.

7. Порядок логопедического обследования ребенка на ПМПК

8. Вопросы комплектования детских домов для детей с глубоким нарушением интеллекта.

9. Проработка документации, необходимой для работы ПМПК.

Краткие теоретические, справочно-информационные и т.п. материалы по теме занятия

ПМПК создается органами народного образования. Цель деятельность – определить структуру нарушенного развития и дальнейший образовательный маршрут

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Анализ документации специалистов ПМПК

2. Анализ Положения о деятельности ПМПК (комиссии)

Практическое занятие № _2_ Тема: Основы умственного воспитания Продолжительность _4_ часа

Вопросы, выносимые для обсуждения:

1. Формирование зрительного, тактильно-двигательного и слухового восприятия.

2. Особенности формирования представлений об окружающем у умственно отсталого дошкольника.

3. Раскрыть сущность моделирования как одного из эффективных средств умственного воспитания дошкольника с нарушением интеллекта.

4. Пути формирования наглядно-действенного мышления.

5. Организация специального обучения умственно отсталых детей решению наглядно-действенных задач.

6. Пути формирования элементов логического мышления.

7. Роль игры, рисования, конструирования в развитии мышления детей с нарушением интеллекта.

8. Основные направления коррекционной работы по развитию речи в дошкольном учреждении компенсирующего типа.

9. Формирование предпосылок развития речи у дошкольников с нарушением интеллекта.

10. Пути формирования навыков общения.

11. Развитие познавательной, регулирующей и планирующей функций речи.

12. Содержание работы по развитию словесной регуляции.

13. Особенности коррекционной работы над стихотворениями с умственно отсталыми детьми.

Краткие теоретические, справочно-информационные и т.п. материалы по теме занятия

Умственное воспитание включает в себя работу по развитию восприятия, мышления и речи, а также формирование определенных качеств личности. Умственное воспитание осуществляется в процессе всей жизни ребенка в дошкольном учреждении – в повседневной жизни, при ознакомлении с окружающим миром и на специальных занятиях по развитию речи. По формированию математических представлений, по обучению игре, изобразительной деятельностью, навыками самообслуживания.

Дополнительная литература:

1. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. – М., 2001.

2. Летуновская С.В. Развитие наглядного мышления дошкольников с нарушением интеллекта в ходе овладения модельными представлениями //Дефектология. – 1995. - №5.

3. Стребелева Е.А. Формирование мышления у умственно отсталых дошкольников. //Дефектология. – 1994. - №5.

Перечень тем рефератов и докладов к семинару:

1. Умственное воспитание детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.

2. Организация коррекционной работы по развитию речи умственно отсталых детей в специальных ДОУ.

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Составить план занятия по развитию зрительного, слухового или тактильного восприятия.

2. Составить план коррекционного занятия по формированию элементов словно-логического мышления детей с нарушением интеллекта 3-й год обучения.

3. Проанализировать программу «Коррекционно-развивающее обучение детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта»