9.Формирование различных видов деятельности у детей с нарушением интеллекта

Формирование предпосылок предметной, игровой и трудовой деятельности на первом году обучения. Пути формирования предметной деятельности. Организация трудовой деятельности детей в специализированном дошкольном учреждении. Принципы обучения изобразительной деятельности. Развитие конструктивной деятельности.

Особенности развития игровой деятельности у умственно отсталого ребенка. Этапы формирования игровой деятельности. Коррекционно-развивающее значение игры. Предметная игра. Бытовая отобразительная игра. Формирование ролевого поведения. Роль игры в формировании произвольности поведения. Значение игры для развития функций речи и речевой активности. Организация игрового поля в группах с учетом возраста воспитанников. Отбор игрушек с учетом особенностей развития при умственной отсталости.

10.Подготовка детей с нарушением интеллекта к школьному обучению

Интеллектуальный, эмоциональный и социальный аспекты готовности к школьному обучению. Роль ведущей деятельности в формировании произвольности поведения.

Методы формирования эмоционально-волевой готовности к школе у умственно отсталых детей.

Когнитивная готовность к школьному обучению. Развитие и коррекция различных психических процессов.

Коммуникативная готовность к школе. Сотрудничество со взрослыми. Специальная коррекционно-развивающая работа по формированию кооперативных умений у умственно отсталых детей и игрового партнерства, интереса к сверстнику, его поведению.

11.Воспитание глубоко умственно отсталого ребенка

Оказание помощи глубоко умственно отсталым детям за рубежом. Система воспитания и обучения глубоко умственно отсталых детей в России. Развитие движений и пространственной ориентировки. Обучение действиям с предметами. Обучение самообслуживанию и хозяйственно-бытовому труду. Развитие речи. Обучение игре. Социальная и трудовая адаптация.

12.Особенности работы с родителями, имеющими ребенка с отставанием в умственном развитии

Семья, имеющая проблемного ребенка с точки зрения степени «риска». Проблема воспитания родителями своего ребенка с нарушением интеллекта. Особенности внутрисемейных отношений. Необходимость психологической поддержки семье. Условия правильного семейного воспитания детей с нарушением интеллекта. Формы сотрудничества дошкольного, медицинского учреждений с семьей. Организация совместных с детьми творческих мероприятий (театрализованных игр, концертов, выставок, культурных мероприятий вне дошкольного учреждения и пр.).

5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

5.1. Перечень учебной литературы

Название	Автор	Вид издания (учебник, учебное пособие)		Место издания, издательство, год издания, кол-во страниц	Колич-во экземпляров	Мест хран.
Основная литература
1. История олигофренопедагогики	Замский Х.С.	Учебник		М.: Просвещение, 1980, 398с.	6	Библ БГПУ Каф. СПиП
2. Дошкольная олигофренопедагогика	Катаева А.А.	учебное пособие		М.: Владос, 2005, 207	27	Библ БГПУ
3. Коррекционная педагогика: основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии	Лаврова Г.Н.	Учебное пособие		М.: Академия, 1999, 141с.	22	Библ БГПУ
4. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью	Малер А.Р.	Учебное пособие		М.: Академия, 2003, 203с.	5	Библ БГПУ
Дополнительная литература
1. История воспитания и обучения умственно отсталых детей	Новиков Ф.М.	Учеб. Пособие		М.: Учпед, 1939, 169с.	2	Библ БГПУ
2. Особенности обучения программированию связного высказывания дошкольников с интеллектуальной недостаточностью в процессе занятий ручным трудом	Лаврова Г.Н.	Учебно-методическое пособие		Екатеренбург: УР.ГПУ, 1997, 16с.	1	Библ БГПУ
2. Совершенствование системы специального образования в районе и удовлетворение потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья	Шевцова Н.В.	Учебно-методическое пособие		Екатеринбург: УР.ГПУ, 1999, 18с.	1	Библ БГПУ
3. Актуальные проблемы олигофренопедагогики	Под ред. В.В. Воронковой	Сборник научных трудов		М.: АПН ССС, 1988, 167с.	1	Библ БГПУ

5.2. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Наглядные пособия в виде таблиц, схем, графиков, фотографий

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

- оборудование аудитории;

- технические средства обучения;

- аудио-, видеоаппаратура;

- учебно-наглядные пособия.

7. СОДЕРЖАНИЕ ТЕКУЩЕГО И ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ

7.1. ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ:

Тематика контрольных работ

1. Система учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями интеллекта в России.

2. Умственное воспитание детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.

3. Организация коррекционной работы по развитию речи умственно отсталых детей в специальных ДОУ.

4. Особенности социального развития детей с нарушением интеллекта.

5. Реализация принципа наглядности в обучении умственно отсталых дошкольников.

6. Формирование игровой деятельности детей с нарушением интеллекта

7. Формирование навыков адекватного поведения и первичных представлений о нравственных нормах.

Вопросы к экзамену

1. Предмет, задачи и методы олигофренопедагогики.

2. Становление олигофренопедагогики как науки.

3. Организация помощи детям с нарушением интеллекта в нашей стране.

4. Общая характеристика контингента специальных учреждений для детей с нарушением интеллекта.

5. Система помощи детям с интеллектуальной недостаточностью.

6. Организация, содержание и методы коррекционной помощи детям раннего возраста с органическим поражением ЦНС.

7. Система отбора детей в специальные учреждения для детей с нарушением интеллекта.

8. Общая характеристика программы воспитания и обучения детей в

дошкольном учреждении компенсирующего типа.

9. Принципы построение Программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.

10. Охарактеризовать основные функции речи и особенности формирования их у детей со сниженным интеллектом.

11. Формирование у детей со сниженным интеллектом предпосылок развития речи.

12. Роль знаний об окружающей действительности в умственном воспитании

детей с нарушением интеллекта.

13. Умственное воспитание детей с нарушением интеллекта в системе их познавательного развития.

14. Специальные игры и упражнения по развитию различных форм мышления в структуре коррекционно-педагогической работы с умственно отсталыми дошкольниками.

15. Особенности коррекционной работы в специально учреждении по развитию конструктивной деятельности.

16. Этапы формирования игровой деятельности у детей со сниженным интеллектом. Характеристика каждого этапа.

8. Требования к поведению и позиции взрослого в процессе обучения игре

дошкольников с нарушением интеллекта.

8. Дидактические игры в обучении умственно отсталых дошкольников.

9. Современные подходы к организации, содержанию и методам обучения изобразительной деятельности дошкольников с нарушением интеллекта.

10. Использование рисования в процессе других занятий (по развитию речи,

ознакомление с окружающим миром и др.)

8. Коррекционная работа по обучению умственно отсталых детей рассказыванию.

9. Физическое воспитание умственно отсталых дошкольников.

10. Основы трудового воспитания в рамках специального дошкольного учреждения.

11. Коррекционная направленность музыкального воспитания умственно отсталых детей.

12. Особенности нравственного развития и нравственного воспитания

дошкольников с нарушением интеллекта.

8. Особенности работы с родителями, имеющего ребенка с

отставанием в интеллектуальном развитии.

8. Особенности работы по подготовке умственно отсталых детей к

школьному облучению.

8. Пути оказания помощи глубоко умственно отсталым детям за рубежом

и в нашей стране.

8. Привитие навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков глубоко умственно отсталым детям.

9. Особенности работы по развитию речи глубоко умственно отсталых детей.

10. Особенности обучения игре глубоко умственно отсталых детей.