12 Речь как высшая психическая функция.

Речь - это исторически сложившаяся форма общения людей, опосредованная языком. Согласно теории А.Н.Леонтьева, возникновение речи связано с появлением и развитием трудовой деятельности. Первые элементы речи появились в ходе выполнения совместных трудовых действий и указывали на сами действия, орудия и предметы. Постепенно слова закреплялись за целыми классами сходных действий, предметов и ситуаций (функция обозначения -> функция обобщения), благодаря чему выделялись их общие устойчивые свойства. Таким образом формировался язык - знаковая система, используемая в речи. Язык стал носителем общественного сознания, и овладение им в ходе индивидуального развития стало необходимым условием приобщения к этому общественному сознанию и формирования сознания индивидуального. Речь - важнейший фактор психического развития, именно благодаря речи осуществляется формирование ВПФ. Если речь не развивается, не формируются интеллектуальные, моральные и эстетические качества человека (дети-маугли).

Функции речи:

1. В общении

1. коммуникация (передача информации: мыслей, чувств и пр.)

2. экспрессия (передача эмоционального состояния и отношения)

2. В мышлении

1. сигнализация (обозначение предмета, действия и т.п.)

2. обобщение (выделение общих устойчивых свойств объектов)

Виды речи:

1. Внутренняя (направлена на себя; носит свёрнутый, сокращённый характер)

2. Внешняя (направлена на другого)

1. устная (осуществляется посредством звукового языка)

• монологическая

• диалогическая

2. письменная (осуществляется посредством графического языка; как правило, отличается большей развёрнутостью в силу отсутствия смены коммуникативных ролей)

3. аффективная (выполняет исключительно экспрессивную функцию)

Речевое общение с помощью языка представляет собой процесс кодирования (говорящим) и декодирования (слушающим) речевых сигналов. Физиологической основой этого процесса являются 4 основных речевых центра головного мозга: центр Брока (произношение), центр Вернике (понимание смысла), зрительный центр (чтение) и графический центр (письменная речь). Предпосылки формирования речи появляются уже в младенческом возрасте: 3 мес. - гуление (продуцирование звуков), 6 мес. - лепет (освоение новых звуков, подражание слогам), 12 мес. - начальная форма понимания речи (связь между предметом и его названием), активное усвоение от 4 до 10-15 слов. Активное развитие речи происходит в раннем возрасте (сензитивный период) и включает в себя два основных направления:

• совершенствование понимания речи взрослых (в конкретных условиях —> в разных условиях; пусковое значение —> тормозящее значение; непосредственное влияние —> отсроченное влияние)

• развитие активной речи ребёнка (расширение словаря, усвоение грамматического строя языка) Если сензитивный период упущен, развитие речи на последующих возрастных этапах практически невозможно.

Речь как высшая психическая функция.

Речь как ВПФ обладает следующими характеристиками:

• культурно-историческое происхождение (возникновение речи в связи с появлением труда как общественно преобразующей природу деятельности);

• социальная обусловленность (зависимость от конкретных условий);

• прижизненность формирования (интериоризация) (взрослый воздействует словом на ребёнка с целью управления его поведением - ребёнок перенимает от взрослого способ обращения и начинает воздействовать словом на взрослого - ребёнок воздействует словом на себя; т.о. осуществляется переход: внешняя речь - эгоцентрическая речь - внутренняя речь (у Пиаже - наоборот));

• произвольность;

• опосредованность (слово как знак, служащий для управления собственным поведением и поведением других людей)