10. Мышление. Развитие мышления в онтогенезе.

Мышление - это высшая форма познавательной деятельности человека; обобщённый и опосредованный способ отражения объективной реальности в её существенных свойствах и отношениях. Т.е. особенностями мышления как способа отражения являются: о обобщённость отражения (мышление есть отражение общего в предметах и явлениях реального мира и применение обобщений к единичным предметам и явлениям) о опосредованность отражения (мышление позволяет получать знания о предметах и явлениях без непосредственного контакта с ними, путём анализа косвенной информации)

Суть процесса мышления заключается в порождении нового знания на основе творческого отражения и преобразования человеком действительности. Мышление тесно связано со всеми остальными психическими функциями: восприятием, вниманием, воображением, памятью и речью. Высшие формы этих процессов обязательно связаны с мышлением. Особенно тесная связь существует с речью. Мысли всегда облекаются в словесную форму, мы «думаем словами». Мыслительные операции: сравнение, анализ, синтез, абстракция, обобщение. Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение.

Стадии развития мышления (они же виды мышления):

1. Наглядно-действенное (допонятийное)

Опирается на непосредственное восприятие предметов в процессе действия с ними. Начинает формироваться в конце младенческого возраста, когда манипуляции с предметами становятся направленными на результат. Окончательно формируется в раннем возрасте - переход от готовых связей или связей, показанных взрослым, к их установлению.

2. Наглядно-образное (допонятийное)

Опирается на представления и образы. Начинает формироваться в раннем возрасте, когда ребёнок начинает решать простейшие задачи в результате внутренних действий с образами (собирание пирамидки и т.п.). Окончательно формируется в дошкольном возрасте. В форме образов складываются обобщения, которые появляются в связи с овладением речи и используются в процессе решения задач.

3. Словесно-логическое (понятийное)

Опирается на логические операции с понятиями. Начинает формироваться в дошкольном возрасте. Окончательно формируется в младшем школьном.

Теория развития мышления Ж.Пиаже Основные детерминанты развития: о биологическое созревание

о равновесие с внешней средой (организм проявляет активность и развивается только при нарушении равновесия) о собственная активность субъекта По Пиаже, развитие мышления есть непрерывная и неизменная последовательность стадий, каждая из которых подготовлена предыдущей и подготавливает последующую. Обучение должно опираться на это развитие, ни в коем случае не обгоняя его. Стадии развития интеллекта:

• сенсомоторный интеллект (0-2 лет)

• репрезентативный интеллект (2-7 лет)

• стадия конкретных операций (7-8 - 11-12 лет)

• стадия формальных операций (11-12-15 лет)

Мышление ребёнка до школьного возраста эгоцентрично. Он рассматривает предметы такими, какими их дает непосредственное восприятие, то есть не видит вещи в их внутренних отношения (луна бежит за ним) - явление «реализма». Свое мгновенное восприятие ребенок считает абсолютно истинным, он не различает внешний и субъективный мир, не отделяет своего Я от окружающего. Эгоцентризм детского мышления обуславливает синкретизм (тенденцию связывать все со всем), соположение (отсутствие связи между суждениями), трансдукцию (переход от частного к частному, минуя общее), нечувствительность к противоречию и др. Развитие мышления идёт по трём основным направлениям:

1. от реализма к объективности (постепенная редукция отношений между Я и миром)

2. от реализма к реципрокности (взаимности) - реципрокность появляется тогда, когда ребенок открывает точки зрения других людей, когда он приписывает им то же значение, что и своей собственной, когда между этими точками зрения устанавливается соответствие.

3. от реализма к релятивизму - вначале дети верят в существование абсолютных субстанций и абсолютных качеств, позднее они открывают, что явления связаны между собой и что наши оценки относительны.