- •2. Основные отрасли психологии.
- •3. Становление сознания.
- •Генотипические и средовые детерминанты психического развития.
- •Биологизаторское или биогенетическое направление
- •Социологизаторское или социогенетическое направление
- •Восприятие и ощущения. Общая характеристика. Восприятие как высшая психическая функция.
- •8. Общая характеристика памяти. Виды памяти. Память как высшая психическая функция.
- •9. Мышление. Виды мышления. Мышление как высшая психическая функция.
- •10. Мышление. Развитие мышления в онтогенезе.
- •Воображение. Виды воображения. Воображение как высшая психическая функция.
- •12 Речь как высшая психическая функция.
- •13.Эмоции и чувства - общая характеристика. Эмоциональная культура личности социопатические личности.
- •14. Способности. Общие и специальные способности. Проблема их диагностики и развития.
- •15 Мотивационно-потребностная сфера личности. Иерархия мотивов в деятельности человека.
- •17. Общая характеристика классического психоанализа и неофрейдизма.
- •18. Общая характеристика биологизаторской психологии и бихевиоризма.
- •19.0Бщая характеристика гештальтпсихологии.
- •21. Теории ж.Пиаже
- •22.Основные положения когнитивной психологии.
- •23. Психология конец XIX начало XX в
- •24.Основные научные школы отечественной психологии. ( в XX, XXI)
- •Культурно-историческая психология л.С.Выготского: предтечи, теория и последующее ее развитие.
- •Общая характеристика теорий деятельности с.Л. Рубинштейна и а.Н. Леонтьева.
- •Принцип единства сознания и деятельности (деятельностный подход).
- •26.. Общая характеристика теории деятельности а.Н.Леонтьева.
- •27.Философско-психологическая теория личности c.Ji. Рубинштейна.
- •28.Санкт-Петербургская (Ленинградская) школа психологии: в.П. Мясищев и б.Г. Ананьев.
- •29.Теории личности в зарубежной и отечественной психологии.
- •30 Феноменология развития и бытия личности.
- •32. Структуры самосознания личности в теории b.C. Мухиной.
- •31. Человек как социальная единица и как уникальная личность.
- •Предмет возрастной психологии.
- •5.Факторы, определяющие психическое и личностное развитие.
- •Условия (реалии развития):
- •Внутренняя позиция.
- •7.3Акономерности психического развития.
- •8.Механизмы психического развития и бытия личности.
- •9.Проблема обучения и развития в возрастной психологии.
- •10.Теории кризисов психического развития в отечественной и зарубежной психологии.
- •13.Проблема личностного роста в процессе онтогенеза.
- •Самопобуждение - предполагает умение использовать приемы, способствующие внутреннему побуждению к саморазвитию профессиональному и личностному.
- •Программирование профессионального и личностного роста.
- •12.Понятие психического дизонтогенеза. Типы дизонтогенетического развития.
- •Ретардация-замедление:
- •С поломкой функции;
- •С дисинхронией и диспропорциональностью развития пф:
- •14. Вопрос психологические характеристики младенчества
- •Вопрос психологические характеристики раннего возраста
- •16.Вопрос психологические характеристики дошкольного возраста
- •15. Особенности психического развития в раннем возрасте.
- •17 Вопрос психологические особенности мл. Школьного возраста
- •Дисгармоничность развития, нарушение пропорций тела (угловаты, неуклюжи)
- •Появление вторичных половых признаков (быстрая смена настроения)
- •20. Особенности психики в зрелом и пожилом возрасте.
- •22.Социально-психологическая характеристика общения.
- •Психологическая сущность социальной перцепции.
- •Психологическая характеристика малой группы. Феномен группового давления.
- •От авторитета.. Чем выше статус и авторитет, тем выше конформность-
- •25. Понятие социальной установки; роль установки в деятельности.
- •Сущностные особенности этнической идентичности.
- •Стресс, кризисные состояния, посттравматический стрессовый синдром. Типология психических состояний жертв экстремальных ситуаций.
- •28.Семья: основные функции, жизненный цикл (нормы и нарушения).
- •29. Детско-родительские отношения. Общая характеристика. Типология. Стили отношений.
- •Зо.Консультирование по вопросам супружеских и детско-родительских отношений.
- •31. Основные подходы к семейной терапии. Теоретические положения и практика.
- •Положение о человеческой индивидуальности
- •Психологическое консультирование и психологическое сопровождение.
Цикличность.
Темп
и содержание развития изменяются на
протяжении детства: периоды подъема,
интенсивного развития сменяются
периодами замедления, затухания.
Собственно возраст как стадия развития
и представляет собой такой цикл, со
своим особым темпом и содержанием.
Хотя
онтогенез является процессом непрерывным,
темпы развития (скорости изменений
признаков) могут существенно отличаться
во времени. У человека существуют
периоды активизации и торможения роста.
Существует цикличность, связанная с
сезонами года (например, увеличение
длины тела происходит в основном в
летние месяцы, а веса - осенью), а также
- суточная (например, наибольшая
активность роста приходится на ночные
часы, когда наиболее активна секреция
гормона роста и др.
Неравномерность
развития.
Разные стороны личности, в том числе
психические функции, развиваются
неравномерно, непропорционально.
Каждая из них имеет свои стадии подъема,
стабилизации и спада. На каждом
возрастном этапе происходит перестройка
их связей, изменение соотношений между
ними. Ранний возраст - появление
первоначальной структуры сознания.
Каждый новый период связан с перестройкой
межфункциональных связей - сменой
доминирующей функции, зависимостью
от нее остальных функций, установлением
новых отношений между ними. По мере
продвижения от одного возраста к
другому возрастает сложность
межфункциональных связей.
«Метаморфозы»
в
детском развитии. Развитие не сводится
к количественным изменениям, это цепь
качественных изменений, превращение
одной формы в другую. Ребенок не похож
на маленького взрослого, который мало
знает и умеет и постепенно приобретает
нужный опыт. Психика ребенка своеобразна
на каждой возрастной ступени, она
качественно отличается от того, что
было раньше, и того, что будет потом.
Сочетание
процессов эволюции и инволюции в
развитии. То, что развивалось на
предыдущем этапе, отмирает или
преобразуется. Если же инволюционные
процессы запаздывают, наблюдается
инфантилизм: ребенок, переходя в новый
возраст, сохраняет прежние детские
черты.
Непрерывность
- рост отдельных органов и систем
организма человека не бесконечен, он
идет по так называемому ограниченному
типу. Конечные величины каждого признака
обусловлены генетически, то есть
существует норма реакции. Но наш организм
представляет собой открытую биологическую
систему - это субъект постоянного
непрерывного развития на протяжении
всей жизни. Нет ни одного параметра (и
не только биологического), который не
находился бы на протяжении жизни в
развитии или изменении.
Постепенность
и необратимость -
непрерывный процесс развития можно
разделить на условные стадии - периоды,
или этапы, роста - идущие последовательно
один за другим. Пропустить какой-либо
из этих этапов невозможно, как нельзя
в точности вернуться к тем особенностям
строения, которые уже проявлялись на
предыдущих стадиях.7.3Акономерности психического развития.
