22.Основные положения когнитивной психологии.

Это направление появилось в американской науке в 1960-х годах как альтернатива доминированию бихевиоральных концепций.

Когнитивная психология занимается исследованиями в области психологии мышления и сознания, изучает все познавательные психические процессы(память, восприятие, мышление, внимание, речь и т.д.).

Когнитивная психология ориентирована на формирование, возникновение и динамику образов восприятия, памяти, мышления и т.д.

Любой факт поведения регулируется сознанием. Поведение и сознание неразрывны.

Главным принципом, на основании которого рассматривается когнитивная система человека, является аналогия с компьютером, то есть психика трактуется как система, предназначенная для переработки информации.

Метод анализа - микроструктурный анализ психических процессов, что обеспечивает высокую точность и корректность полученных данных. Однако и в данном случае, как и в аналогичных, эта точность достигается за счет упрощения и игнорирования неоднозначности человеческой психики в отличие от модели.

Один из основоположников - Найссер - также как и Пиаже, доказывал решающую роль познавательного компонента в структуре психики, в деятельности людей. Очертив основной круг проблем нового направления, Найссер определил познание как процесс, при помощи которого входящие сенсорные данные подвергаются различным видам трансформации для удобства их накопления, воспроизведения и дальнейшего использования. Он предположил, что когнитивные процессы лучше всего изучать, моделируя информационный поток, проходящий через различные стадии трансформации. Для объяснения сути происходящих процессов, им были предложены такие термины, как "иконическая память", "эхоическая память", "преднастроечные процессы», «фигуративный синтез» и созданы методы их изучения, такие как визуальный поиск и селективное наблюдение.

23. Психология конец XIX начало XX в

На рубеже 19-20 веков в России в психологии выделялись 3 основных направления:

Религиозно-филосовская психология - Введенский, Лосский, Бердяев, Вышеславцев и др.

Естественно-научное направление - физиологическая школа (Бехтерев открыл 1-ю психол лаборат. в России в 1885 г., Павлов, Сеченов), научная психология (Вагнер - создатель системат. зоопсихол, Лазурский - ввел понятие отношения, характерология, ввел метод естественного эксперимента, Ланге - создатель теории восприятия и внимания, эксп. психология, российский психоанализ).

Идеалистическая эмпирическая психология - изучает сознание, Челпанов создает 1 психологический институт в России.

После революции в психологии происходят многие трагические события, «чистка университетов», многие уезжают заграницу.

Главным предметом психологии становится поведение, доминирует естественно-научное направление.

В нач. 20-х Блонский высказывает идею о необходимости перестройки психологии в русле марксистской идеологии - статьи «Реформа науки», «Очерк научной психологии». Психологии должна быть наукой о поведении, что созвучно идеям Бехтерева, Павлова. Корнилов создает «Программу перестройки психологии» на основе марксизма, становится директором Московского института психологии вместо Челпанова, создает науку реактологию как марксистскую психологию.

Особое место занимает психоанализ. Психоаналитический институт и Российское психоаналитическое общество существуют до конца 20-х годов. Особенно развивался детский психоанализ. Во многом его падение связано с падением Троцкого.

В 20-е годы активно развивается педология - комплексная наука о ребенке. Активно ей занимаются Бехтерев, Блонский, Выготский, Басов и др.

Существует психотехника (психол. труда) - Шпильрейн.

20-е годы - начало развития психологии установки Узнадзе в Грузии.

В это время в Петрограде Бехтерев развивает рефлексологию, организует психоневрологический инст., институт мозга, педологический институт. Пишет работу «Коллективная рефлексология», где рассматриваются проблемы влияния коллектива на личность.

В 20-е годы Рубинштейн начинает обращаться к проблемам психологии. Провозглашает принцип творческой самодеятельности.

В Москве в 20-е г.г. начинает работать Лурия, он приводит в институт психологии Леонтьева, а затем Выготского. Постепенно начинает складываться школа Выготского.

К концу 20-х годов идеология начинает все больше давить на психологию. Практически ни один ученый психолог того времени не избежал обвинений в отступлении от марксизма.

В Харькове открывается Психоневрологическая Академия, где сектор психологии должен был возглавить Выготский, но он не едет, а уезжает Леонтьев, там к нему присоединяются Гальперин и Зинченко. Школа Выготского начинает реформироваться. Леонтьев формулирует теорию деятельности.

В 30-е годы в Ленинград приезжает, по приглашению Басова, Рубинштейн, возглавляет кафедру психологии в пед. институте им. Герцена. Разрабатывает теорию деятельности (отличается от теории Леонтьева). Провозглашает принцип единства сознания и деятельности.

В 30-е годы основным предметом психологии становится сознание.

В 30-е г. Лурия разрабатывает проблемы клинической психологии (речевые расстройства и т.д.), зарождается нейропсихология.

Макаренко в своих работах широко освещает проблемы социальной психологии.

Усиливаются репрессии.

В 1934 г. умирает Выготский.

В 1936 г. выходит постановление о педологических извращениях в системе НАРКОМПроссов. Удар по педологии, психотехники и психодиагностике. Во многом в это время прекратила свое существование в России практическая психология. Закрываются многие места, где могли работать психологи, сокращается штат даже института психологии.

ДЗ Психология все больше зажимается в идеологические рамки.

Психология в России к.19 -Н.20 в.

На рубеже веков наша психология процветала (ведущие психологические станы Германия, США и

Россия).

Направления психологии в России:

1. духовная психология: объединяла философов (Введенский, Соловьв, Бердяев).

Последним руководителем московского психологического общества был Ильин. Эта линия прекратит свое существование в конце 20-х гг.

2. естественно - научная психология. 2 подраздела: физиологическая (Сеченов, Бехтерев - попытался применить к психиатрии Бундовскую психологию, но разочаровался, Павлов) и экспериментальная - Лазурский, Ланге ( теория активности внимания), Вагнер (зоопсихология).

3. Эмпирическая психология. Вундт. Крупнейший представитель Челпанов (создал 1 психологический институт). Экспериментальный метод оставался для него второстепенным.

В начале 20гг появилась идея о том, что современную психологию надо перестраивать на основе марксизма. Эту идею принес Блонский (ученик Челпанова). Но он не предложил программу МП-ии. Такую программу предложил Корнилов (создатель реактологии, здесь соединились идеи сознания и рефлексов).

В 20-е гг. поведение было главным предметом психологии (рефлексология Бехтерева, реактоллогия Корнилова, Блонский).

В 1927 г. пригласил на работу Лурия (из Казани, интересовался психоанализом, открыл кружок, увлекался учением Бехтерева и пытался соединить его с учением о психианализе). Ермаков организует в Москве психоаналитическое общество и поэтому Лурия приезжает. Он был первым секретарем этого общества, затем его на этом посту сменила Вера Шмидт. Затем Лурия замечает Выготского, появляется Леонтьев и они создают свою школу.

Умирает загадочно Бехтерев, его труды мало упоминаются. Исчезает психоанализ как лженаука.

Проводит исследования Узнадзе в области теории установки, Рубинштейн разрабатывает теорию деятельности (принцип творческой самодеятельности). В 30-е гг идеологический нажим на психологию усиливается, (быть не марксистом преступно, Ананьев). Школа Выготского перемещается в Харьков. Здесь открывается психоневрологическая Академия под руководством Гальперина. Леонтьев уходит на самостоятельную работу, (в 30-е гг в С-пб появляется Рубинштейн 1932 - принцип единства сознания и деятельности). В 1936 - постановление о педологических извращениях и педология стала репрессированной наукой. Во время Войны психология поднимает голову. В 1945 Руб-н открывает факультет психологии при МГУ . 1948г. - разгром генетики, который косвенно коснулся психологии. 1950- павловская соссия, где предложили заменить психология - физиологией ВНД (но Сталин не разрешил). Руб-а стяли с должности и его место занял Леонтьев.у и ролевую игру. Потому что если тест - опросник может провести любой человек, для этого только нужны бланки с вопросами и ключ к этому тесту, то беседа и ролевая игра требуют психологических знаний и практики