Технологии коллективного творческого воспитания учащихся(и.П. Иванов).

ехнология коллективного творческого воспитания ориентирована на развитие:

− целей (от личных до общественно значимых);

− содержания деятельности (усложнение материала и «наращивание» жизненно важных задач);

− средств и методов (от убеждения до самовоспитания);

− отношений (от дисциплины порядка до коммунистического товарищества);

− личности (в комплексе эмоциональных, интеллектуальных и поведенческих качеств);

− коллектива (от группы-ассоциации до высших стадий).

Организация

Организация процесса коллективного творческого воспитания есть организация определенного образа жизнедеятельности коллектива, охватывающая все практические дела, отношения, общение, самодеятельные способы организации всех начинаний, и опирающаяся на коммунистические цели и ценности.

Технология процесса КТВ – связанная цепь сезонных и годичных звеньев-циклов, содержащая как систематическую деятельность, так и отдельные комплексные воспитательные мероприятия.

а) Психологический цикл.

В любом воспитательном мероприятии, работе, периоде жизни четко выделяются и выполняются все четыре психологически необходимых этапа деятельности: целеполагание, планирование, реализация цели, анализ результатов.

б) Содержательные циклы.

Тематические воспитательные периоды, комплексные творческие дела (КТД), традиционные праздничные обряды.

в) Педагогический цикл.

Самовоспитание воспитателей.

Воспитание воспитанников.

Взаимовоспитание и самовоспитание воспитанников.

Воспитание воспитателей воспитанниками.

Организационные формы.

Коллективное творческое дело – КТД – коллективный поиск, планирование и творческая реализация поставленной цели.

Коллективное – потому, что это товарищеское, межличностное общение воспитателей и воспитанников.

Творческое – потому, что его надо делать не по шаблону, а по-новому, лучше, чем было. «Все творчески, иначе зачем?»

Дело – потому, что его результат – общая польза и радость. «Дело, а не мероприятие!»

Выделяют трудовые, познавательные, художественные, спортивные, общественно-политические, организаторские дела.

Организация дел класса и школы, в которых участвует много людей (туристический слет, праздник, поход, фестиваль) и которые собственно и называются коллективной творческой деятельностью, имеет следующие этапы (стадии).

Альтернативные технологии обучения и воспитания.

1.Педагогические мастерские – это технология, охватывающая любой возраст в образовании, потому что она соответствует новой педагогической философии и, прежде всего, философии образовательных целей:

• не формировать гармоническую личность, а создавать условия для самоактуализации и самореализации обучающегося;

• не дать знания по конкретному предмету или теме, а предоставить возможность для конструирования собственного знания, для создания своего цельного образа мира;

• не проконтролировать и оценить сделанное, а реализовать возможности самооценки и самокоррекции;

• не сформировать умение, а помочь выработать навыки интеллектуального и физического труда, предоставляя учащемуся право на ошибку и право на сотрудничество.

2.Главные принципы:

— широкий, комплексный подход к изучению среды,

— максимальная близость к природе (огород, ферма) и удаленность от плодов цивилизации (запрет ТВ, компьютера),

— большое внимание к эстетическим и трудовым дисциплинам (лепка, рисование, музыка, ткачество, вязание) и второстепенная роль традиционных предметов (чтение, математика со второго класса),

— уважение к личности ребенка, к его индивидуальности,

подражание, как принцип обучения. Воспитатель-мама занимается домашними делами или творчеством, а дети пробуют повторять ее действия,

— отсутствие принуждения, оценок, эталонов правильности,

— природный интерьер: не признаются искусственные материалы. Игрушки и мебель — все натуральное.

Методика

В течении дня детям подаются три блока информации: трудовой, творческий (шитье, вырезание из дерева и т.д.), душевный (музыка, ритмика) и духовный, развивающий мышление.

Группы в садиках разновозрастные. Маленькие учатся бытовым навыкам у старших, старшие развивают ответственность, присматривая за младшими.

Очень важная роль у педагога: не руководящая, а координирующая. Дети должны организовывать досуг сами, им только показывают в каком направлении двигаться.

В группах часто рассказывают сказки, много поют, учат наизусть, показывают кукольные представления.

Игрушки должны развивать фантазию, поэтому используются только самодельные.

Праздники — обязательная часть процесса обучения. Очень пышно празднуют дни рождения, много праздников, связанных с природой (праздник урожая), мистических (праздник фонариков) По окончанию очередного учебного периода — обязательный концерт.

Результат.

Личность, с хорошо развитым воображением, широким взглядом на жизненные явления и понятия. Ребенок, который любит окружающую природу, умелый, свободный в творческой самореализации, дисциплинированный и ответственный.