Завдання для практичної самостійної роботи

1 .Охарактеризувати структуру степової екосистеми.

2.Описати просторову структуру (ярусність) широколистяного лісу.

3.Як можна за характером рослинності визначити місця колишнього людського помешкання?

4.Користуючись шкільними підручниками біології, визначте поняття:

1 ряд – поняття про середовище і його фактори;

2 ряд – поняття екології організмів (аутекології);

3 ряд – поняття популяційної екології;

4 ряд – поняття біогеоценології.

Оформіть письмово у вигляді таблиці.

5.Визначте етапи формування одного з екологічних понять (поняття за вибором студента).

6.Дайте відповіді на запитання:

З настанням зими одні види кажанів відлітають, інші – залишаються зимувати, впадаючи в сплячку. Яке значення для кажанів мають міграції та сплячка?

7.Назвіть існуючі взаємозв’язки між компонентами екосистем?

8.Запропонуйте власний варіант використання ТЗН на різних етапах уроку. Зазначте їх методичну доцільність.

9.Дайте відповіді:

– Як реагують рослинні і тваринні організми на незначне підвищення рівня радіації в навколишньому середовищі?

– Як би ви порадили розмістити на присадибній ділянці культури: картоплю, кріп, петрушку, моркву, капусту, полуницю, помідори, квіти – аби не поширювались шкідники й хвороби?

10.На основі аналізу шкільної програми екології визначити тематику екологічних спостережень. Записати їх у зошиті.

11.Складіть план проведення одного спостереження (тематика за вибором студента).

12.Користуючись програмою, підручником, методичною літературою, зробіть перелік (письмово) обладнання, необхідного для проведення двох екологічних експериментів (тематика за вибором студента).

13.Запропонуйте власний варіант проведення екологічного експерименту на уроці: «Основні шляхи пристосування організмів до середовища».

14.З’ясуйте, які уміння та навички формуються в учнів під час виконання практичних робіт з екології.

15.Дайте відповідь:

– Які з чинників життя зелених рослин (температура, світло, вода, кисень, елементи живлення) найчастіше знижують врожай культурних рослин у південних областях України, де дуже родючі ґрунти?

16.Перегляньте відеофільми та запропоновані на заняття плани уроків екології кращих вчителів. Визначте мету, тип, структуру, методи і засоби одного з них.

17.Проведіть дидактичне конструювання одного навчального заняття (завдання за групами). Результати оформіть письмово.

18.Які наслідки руйнування людиною природних зв’язків у популяціях?

19.Охарактеризуйте види навчальної діяльності учнів, які використовуються під час розробленого фрагменту уроку.

20.Використовуючи знання про метод моделювання, створіть схему заселення акваріума, враховуючи такі етапи:

– створення проблемної ситуації (мотивація);

– роз’яснення значення моделей у навчанні на прикладах;

– застосування моделей для набуття й узагальнення знань;

– реконструювання моделей;

– самостійне складання моделей.

21.Проаналізуйте доцільність проведення уроків з використанням ігрових ситуацій. Як їх використання позначається на навчально-пізнавальній діяльності учнів?

22.Підготувати і провести вікторину «Що? Де? Коли?». Обговорити хід гри.

23.Запропонуйте власний варіант оформлення екологічного кабінету.

24.Ознайомитися з різними типами екологічних стежок за літературними джерелами та навчальними відеофільмами.

25.Розробити проект екологічної стежки обраного вами типу та тематики.

26. За методичною літературою та планами роботи вчителів ознайомтесь з основними напрямками позакласної роботи з екології. Порівняйте з запропонованими вами.

27. Складіть план проведення тижня екології, врахувавши інтереси учнів початкової, середньої та старшої школи.

28. Запропонуйте власний варіант проведення екологічної вікторини для учнів 6-7 класів.

29. Скласти картотеку регіональних та всеукраїнських природоохоронних акцій.

30. Розробити проект практичної природоохоронної акції для учнів 10-11 класів.

1. Визначте місце проведення екскурсій у річному плані роботи учителя відповідно до навчальної програми з біології. Заповнити таблицю.

№ п/п	Розділ шкільної програми	Тема екскурсії	Термін проведення	Примітка

4. Відповідно до поданого вище алгоритму розробіть екскурсії «Рослини весною».