3 .4. Завдання до розробки планів-конспектів уроків
Розробіть план-конспект уроку засвоєння нових знань з теми «Динаміка угрупувань». Виготовте необхідне унаочнення до розробленого уроку.
Розробіть фрагмент уроку із застосуванням словесних методів навчання: розповідь-опис; розповідь-пояснення; бесіда репродуктивна, евристична; лекція (завдання за групами).
Складіть алгоритм проведення фрагменту уроку з використанням наочних методів: ілюстрації, демонстрації (тема за вибором студента).
Розробити план-конспект уроку із застосуванням проблемної ситуації:
пояснювально-ілюстративної;
частково-пошукової;
дослідницької (завдання за групами).
Виготовити дидактичний матеріал до уроку.
Розробіть план-конспект уроку з виконанням учнями проблемних екологічних практичних завдань за одним із методів:
Евристичним. Діти під керівництвом учителя осмислюють зміст проблемної ситуації, у співпраці з ним будуть передбачені результати, а шляхом самостійного виконання сконструйованого способу практичної діяльності учні доводять їх правильність.
Дослідницьким. Проблема розв’язується самостійно під опосередкованим керівництвом учителя.
Скласти план-конспект семінарського заняття з екології з використанням активних форм та методів навчання учнів, якщо:
учні класу мають високий рівень пізнавальної активності;
учні класу мають низький рівень пізнавальної активності.
Виготовити дидактичний матеріал до розробленого заняття.
Скласти план-конспект уроку перевірки та корекції знань, умінь і навичок учнів. Виготовити дидактичний пакет до однієї з тем (тема за вибором студента).
Розробіть фрагмент уроку із застосуванням інтерактивних методів навчання (метод за вибором студента).
Скласти фрагмент уроку-казки з теми «Адаптація організмів до середовища існування». Провести та обговорити фрагмент уроку.
Підготуйте план-конспект нетрадиційного заняття з екології. Обґрунтуйте його переваги над традиційним (тема за вибором студента).
Розробіть та проведіть фрагмент уроку екології з використанням різних видів наочності (тема та тип уроку за вибором студента).
Здійсніть письмовий аналіз фрагментів уроків, проведених студентами вашої групи (один за вибором). Обґрунтуйте методичні вимоги використання навчальних посібників.
3.5. Практикум розв’язування екологічних задач
К
олорадський
жук вже багато років завдає чималої
шкоди пасльоновим культурам. Які
особливості його біології утруднюють
боротьбу з цим шкідником? Який чинник
проявляється саме в нашій місцевості?У теплу пору року деякі риби закопуються в мул, засинають. Поясніть причини і екологічне значення цього явища.
З яким екологічним правилом пов’язано те, що вухатий їжак мешкає в південних районах?
Інколи восени окремі дерева зацвітають повторно. Чому це відбувається?
Деякі види форелі мешкають у водоймах із слабкою течією, але ікру відкладають у швидких річках. Чи можна розводити цю рибу штучно у ставках? Якщо так, то за яких умов?
Кріт і хохуля – тварини, що належать до однієї родини комахоїдних. Які відмінності їхнього хутра пов’язані з особливостями способу життя?
Під соснами в лісі трапляються молоді ялинки, але під ялинками ніколи немає сосон. Чому?
Риба гальян – справжній канібал. Дорослі особини здатні поїдати своє потомство. У чому екологічний зміст цього явища?
У Польщі деякий час посилено знищували видру, як шкідника рибальства. Однак з’ясувалося, що це призвело до спалаху захворювань і масової загибелі риби. Чому?