Практичне заняття № 2

Тема. Формування і розвиток екологічних уявлень і понять у школярів різного віку (2 год)

Кількість балів – 2

Обладнання: шкільні програми і підручники, методична література, дидактичний матеріал , схеми (екологічна піраміда, структура біоценозу, екологічні фактори).

План

Теоретична частина:

1. Дайте загальну характеристику екологічних понять.

2. Охарактеризуйте принципи формування екологічних понять.

3. Які способи і засоби формування екологічних понять вам відомі?

4. Визначте етапи формування екологічних понять.

5. Вкажіть, які опорні знання необхідні для початкового формування понять «біогеоценоз», «біосфера».

6. Що являє собою екологічна мова, які її компоненти? Яка роль екологічних понять у розвитку екологічної мови?

7. Як слід розуміти вираз «екологічна мова – засіб пізнання і навчання екології»?

Практична частина:

1. Користуючись шкільними підручниками біології, визначте поняття:

   • 1 ряд – поняття про середовище і його фактори;

   • 2 ряд – поняття екології організмів (аутекології);

   • 3 ряд – поняття популяційної екології;

   • 4 ряд – поняття біогеоценології.

Оформіть письмово у вигляді таблиці.

2. Визначте етапи формування одного з екологічних понять (за вибором студента).

3. Дайте відповіді на запитання:

а)з настанням зими деякі види кажанів відлітають, інші – залишаються зимувати, впадаючи в сплячку. Яке значення для кажанів мають міграції та сплячка?

б)назвіть існуючі взаємозв’язки між компонентами екосистем.

Самостійна робота:

• Розробіть план-конспект уроку засвоєння нових знань з теми «Динаміка угрупувань».

• Виготовте необхідне унаочнення до розробленого уроку.

Рекомендована література

1. Білявський Г.О., Падун М.М., Фурдуй Р.С. Основи загальної екології. – К.: Либідь, 1993. – С. 20-26, 47-57, 62-97.

2. Білявський Г.О., Фурдуй Р.С. Основи екологічних знань. – К.: Либідь, 1997. – С. 47- 71, 140-149, 155- 161.

3. Джигерей В.С. Екологія та охорона навколишнього природного середовища: Навчальний посібник. – К.: Знання, 2000. – С. 7-52.

4. Дорошенко Ю., Семенюк Н., Семко Л. Біологія та екологія з комп’ютером. – К.: Шкільний світ, 2005. – 126 с.

5. Злобін Ю.А. Основи екології: Підручник. – К.: Лібра, 1998. – С.31-32, 36-58, 62-75.

6. Радкевич В.А. Екологія. – Минск: Высшая школа, 1983. – С. 270-296.

7. Чернова К.М., Белова О.М. Екологія. – К.: Вища школа, 1986. – С.189-205, 217-227.

8. Шабанов Д. А., Кравченко М. О. Екологія у шкільному курсі біології. – Харків: Основа, 2005. – 138 с.

Практичне заняття № 3

Тема. Методи навчання екології (2год)

Кількість балів – 2

Обладнання: шкільні програми та підручники з екології, методична література, дидактичні матеріали, різні види наочності – таблиці «Кругообіг вуглецю», «Кругообіг води», «Основні харчові зв’язки між організмами», схеми «Трофічна сітка», динамічні моделі «Екологічні піраміди».

Теоретична частина:

1. Класифікація методів навчання екології.

2. Які загальнологічні методи навчання використовуються при вивченні екології? Наведіть приклади.

3. Яку роль у вивченні екології відіграють словесні методи навчання?

4. Назвіть експериментальні методи вивчення екології.

5. Покажіть створення проблемної ситуації на конкретному уроці екології.

6. Які методичні інновації в екології вам відомі?

7. Охарактеризуйте загальні вимоги до методів навчання екології та діяльності вчителя.

Практична частина:

1. Розробіть фрагмент уроку із застосуванням словесних методів навчання: розповідь-опис; розповідь-пояснення; бесіда репродуктивна, евристична; лекція (завдання за групами).

2. Складіть алгоритм проведення фрагменту уроку з використанням наочних методів: ілюстрації, демонстрації (тема за вибором студента).

3. Запропонуйте власний варіант використання ТЗН на різних етапах уроку. Зазначте їх методичну доцільність.

4. Дайте відповіді:

• Як реагують рослинні і тваринні організми на незначне підвищення рівня радіації в навколишньому середовищі?

• Як би ви порадили розмістити на присадибній ділянці культури: картоплю, кріп, петрушку, моркву, капусту, полуницю, помідори, квіти – аби не поширювалися шкідники й хвороби?

Самостійна робота:

• Розробити план-конспект уроку із застосуванням проблемної ситуації:

а) пояснювально-ілюстративної;

б) частково-пошукової;

в) дослідницької (завдання за групами).

Виготовити дидактичний матеріал до уроку.