- •1. Предмет и задачи психологии
- •2. Исторические изменения представлений о предмете психологии .
- •3. Принципы и методы психологии .
- •4. Сознание как высшая форма психики .
- •5. Психологическая характеристика деятельности .
- •6. Умения и навыки в структуре деятельности .
- •7. Внимание . Виды внимания .
- •8. Внимание . Свойства внимания.
- •9. Ощущение . Физиологическая основа ощущений .
- •10. Восприятие . Виды и свойства восприятия .
- •11. Память . Виды памяти .
- •12. Память . Процессы памяти .
- •13. Мышление как процесс . 14. Мышление . Виды мышления .
- •15. Функции и виды речи .
- •16. Понятие « личности ». Социализация личности .
- •17. Темперамент . История изучения темперамента
- •18. Физиологическая основа темперамента . Виды темпераментов .
- •19. Характер . Факторы формирования характера . Структура характера .
- •20. Акцентуации характера .
- •21. Задатки и способности в структуре личности .
- •22. Виды способностей . Уровни развития способностей .
- •23. Эмоции . Теории эмоций . Функции эмоций .
- •24. Виды эмоциональных состояний .
- •25. Отличие эмоций от чувств . Высшие чувства .
- •26. Воля . Структура волевого действия .
- •27. Функции воли . Волевые свойства личности .
- •28. Предмет социальной психологии . Совместная деятельность .
- •29. Общение . Функции и виды общения .
- •30. Структурные элементы общения .
- •31.Барьеры и эффекты в общении .
- •32. Психология малых групп . Классификация малых групп .
- •33.Лидерство и руководство в группе.
- •34. Социальные роли . Типы и причины конформного поведения .
- •35. Конфликт . Структура и виды конфликтов .
- •36. Динамика конфликта .
- •37. Стратегии поведения в конфликте . Управление конфликтом .
- •38.Психология трудовой деятельности . Профессиограмма . Профотбор .
- •39. Компоненты профессиональной среды .
- •40.Предмет и задачи инженерной психологии . Классификация счмс .
- •41. Особенности деятельности человека - оператора .
- •42. Информационный стресс человека - оператора .
- •43.Психические состояния , возникающие в процессе трудовой деятельности .
- •44. Предмет и задачи педагогической психологии .
- •45. Взаимосвязь обучения и развития . Движущие силы развития .
- •46. Структура учебной деятельности .
- •47. Функции и структурные элементы деятельности педагога .
- •48. Подросток как субъект учебной деятельности .
- •49. Способности в структуре педагогической деятельности .
- •50. Психологическая характеристика факторов воспитания .
- •51. Стили педагогической деятельности .
- •52. Специфика педагогического общения .
- •53. Уровни психологического анализа урока .
12. Память . Процессы памяти .
Запоминание — процесс запечатления и последующего сохранения воспринятой информации. По степени активности протекания этого процесса принято выделять два вида запоминания: непреднамеренное (или непроизвольное) и преднамеренное (или произвольное).
Непреднамеренное запоминание —запоминание без заранее поставленной цели, без использования каких-либо приемов и проявления волевых усилий. Это простое запечатление того, что воздействовало на нас и сохранило некоторый след от возбуждения в коре головного мозга. Лучше всего запоминается то, что имеет жизненно важное значение для человека: все, что связано с его интересами и потребностями, с целями и задачами его деятельности.
В отличие от непроизвольного запоминания Произвольное (или преднамеренное) запоминание характеризуется тем, что человек ставит перед собой определенную цель — запомнить некую информацию — и использует специальные приемы запоминания. Произвольное запоминание представляет собой особую и сложную умственную деятельность, подчиненную задаче запомнить. произвольное запоминание включает в себя разнообразные действия, выполняемые для того, чтобы лучше достичь поставленной цели. К таким действиям относится заучивание. Главная особенность преднамеренного запоминания — проявление волевых усилий в виде постановки задачи на запоминание. Многократное повторение позволяет надежно и прочно запомнить материал, во много раз превышающий объем индивидуальной кратковременной памяти.
Сохранение — процесс активной переработки, систематизации, обобщения материала, овладения им. Сохранение заученного зависит от глубины понимания. Хорошо осмысленный материал запоминается лучше. Сохранение зависит также от установки личности. Значимый для личности материал не забывается. Забывание происходит неравномерно: сразу после заучивания забывание сильнее, затем оно идет медленнее. Вот почему повторение нельзя откладывать, повторять надо вскоре после заучивания, пока материал не забыт.
Воспроизведение и узнавание— процессы восстановления прежде воспринятого. Различие между ними заключается в том, что Узнавание происходит при повторной встрече с объектом, при повторном его восприятии, воспроизведение же — в отсутствие объекта.
Воспроизведение может быть непроизвольным и произвольным. Непроизвольное — ненамеренное воспроизведение, без цели вспомнить, когда образы всплывают сами собой, чаще всего по ассоциации. Произвольное воспроизведение — целенаправленный процесс восстановления в сознании прошлых мыслей, чувств, стремлений, действий. Иногда произвольное воспроизведение происходит легко, иногда требует усилий. Сознательное воспроизведение, связанное с преодолением известных затруднений, требующее волевых усилий, называется припоминанием.
Узнавание какого-либо объекта происходит в момент его восприятии и означает, что происходит восприятие объекта, представление о котором сформировалось у человека или на основе личных впечатлений (представление памяти), или на основе словесных описаний (представление воображения).
Забывание — естественный процесс. Многое из того, что закреплено в памяти, со временем в той или иной степени забывается. И бороться с забыванием нужно только потому, что часто забывается необходимое, важное, полезное. Забывается в первую очередь то, что не применяется, не повторяется, к чему нет интереса, что перестает быть для человека существенным. Детали забываются скорее, обычно дольше сохраняются в памяти общие положения, выводы. Забывание проявляется в двух основных формах: а) невозможность припомнить или узнать; б) неверное припоминание или узнавание. Забывание может быть полным или частичным, длительным или временным.