3.1. Збір емпіричних даних.
№ |
Студенти |
Рівень інтелекту |
Показник успішності |
Ранг х |
Ранг у |
Різниця рангів d |
d |
x |
y |
Rx |
Ry |
d=Rx-Ry |
|||
1 |
Андрій Б. |
100 |
4,0 |
5 |
4 |
1 |
1 |
2 |
Борис В. |
110 |
4,2 |
1 |
2 |
-1 |
1 |
3 |
Ганна Г. |
90 |
3,7 |
9,5 |
8 |
1,5 |
2,25 |
4 |
Діана Д. |
105 |
3,9 |
2,5 |
5,5 |
-3 |
9 |
5 |
Євген Д. |
100 |
4,1 |
5 |
3 |
2 |
4 |
6 |
Жанна Є. |
95 |
3,8 |
7,5 |
7 |
0,5 |
0,25 |
7 |
Іван З. |
90 |
3,6 |
9,5 |
9 |
0,5 |
0,25 |
8 |
Олена К. |
100 |
3,9 |
5 |
5,5 |
-0,5 |
0,25 |
9 |
Ольга М. |
95 |
3,5 |
7,5 |
10 |
-2,5 |
6,25 |
10 |
Тарас Л. |
105 |
4,3 |
2,5 |
1 |
-1,5 |
2,25 |
∑=25,5
Р = 1 – (6 * ∑ d ) / (n (n -1))
Р=1-(6*25,5/10*99)=0,84
3.2. Аналіз та інтерпретація отриманих даних.
Досліджувані явища виміряні в ранговій шкалі, оскільки у межах цієї шкали об’єкти розташовуються в порядку спадання чи зростання у них певної якості. У випадку коли обидві змінні виміряні в порядкових шкалах, використовують ранговий коефіцієнт кореляцій Спірмена. Оскільки вибірка є невеликою, тому для виявлення зв’язку між досліджуваними явищами використовуємо коефіцієнт рангової кореляції Спірмена.
Оскільки Р = 0,84, можна зробити висновок про те, що існує тісний зв'язок між рівнем інтелекту та рівнем успішності студентів. Показник Р = 0,84 чим більше коефіцієнт кореляції наближається до -1 або +1, тим зв'язок є тіснішим.
4.1. Представлення результатів людині, яка звернулася із запитом.
Психолог: Я провів дослідження зв’язку між рівнем інтелекту та рівнем успішності студентів, які стали гірше навчатися. У дослідженні ми опиралися на IQ Тест Айзенка, а також ранговий коефіцієнт кореляцій Спірмена.
Клієнт: Тобто, я була права, якщо у студентів низький рівень інтелекту, то в них низька успішність? Так?
Психолог: Ви вірно мене зрозуміли, причиною того, що Ваші студенти стали гірше вчитися є рівень їхнього інтелекту.
Клієнт: А чи можна якось змінити ситуацію? Підвищити рівень їхнього інтелекту?
Психолог: За сучасними уявленнями, людський мозок є щось на зразок комп'ютера, тільки незмірно більш складного. Удосконалити комп'ютер цілком під силу будь-якого фахівця.
Інструкція:
Професор Роббінс з Кембриджського університету стверджує, що деякі ліки, які можна придбати в звичайній аптеці, здатні допомогти нам порозумнішати. Деякі препарати для лікування порушень сну суттєво загострюють здатність до запам'ятовування і логічному мисленню.
Інші препарати, покликані лікувати порушення уваги у дітей, ведуть до загострення цієї функції і у цілком здорових людей. У світі зростаючої конкуренції такі стимулятори інтелектуальних функцій можуть стати нормою.
Правильне харчування також здатне підвищити розумові здібності людини. Так, рівень кмітливості підвищить повноцінний сніданок, що містить білкову їжу, салат, хліб. Відповідно до проведених за кордоном досліджень, найбільш підходить для посилення інтелекту квасоля, за нею йдуть яйця і м'ясо. Вживання цих продуктів стимулює виділення речовин, що відповідають за передачу електричних імпульсів у мозку.
Стакан йогурту перед обідом допоможе впоратися зі стресом, загострить увагу і пам'ять. Своєрідна профілактика недоумства відбувається при регулярному вживанні в їжу риби. Не виключено, що конкурентна боротьба за кращі вакансії призведе до переходу людства з дієти для організму на своєрідну дієту для мозкових звивин.
Цікаві дослідження, присвячені впливу музики на розумову активність. Так, один з експериментів показав, що діти, яких з п'ятирічного віку вчили музикувати, через пару років перевершували по інтелектуальному рівню однолітків.
Підходить для посилення розумових здібностей і їх регулярна тренування. Для цього непогано використовувати ребуси, шаради, кросворди. Групі випробуваних у Швеції запропонували запам'ятовувати взаємне розташування різнокольорових кубиків. Через кілька тижнів, як показала комп'ютерна томографія, в мозку піддослідних підвищилася активність зон, відповідальних за пам'ять. Покращились і результати тестування інтелекту.
Розвиває розумову діяльність і звичайна фізкультура. Фізичні вправи ведуть до розвитку нервових клітин. Навіть нетривала швидка ходьба три рази в тиждень здатна підвищити здатність до навчання.
Проводяться обережні експерименти з використанням біологічного зворотного зв'язку для підвищення керованості інтелектуальних функцій. Прогнози вчених свідчать, що в недалекому майбутньому людина зможе багато в чому самостійно контролювати роботу свого мозку. Мова йде про підвищення сприйняття і логічного мислення, посилення сприйнятливості до оволодіння новими навичками.
Клієнт: Дякую за допомогу. Я прислухаюся до Ваших порад.
V. еТАП САМОАНАЛІЗУ, ГРУПОВОЇ РЕФЛЕКСІЇ ТА САМОРОЗВИТКУ |
Навчально-професійні вміння
|
Складові навчально-професійнихумінь (субуміння, дії та операції) |
Самооцінканавчально-професійнихумінь
|
Як референтні особи оцінили б моївміння
|
Оцінкагрупи
|
Професійно-важливіякості (властивостіособистості) |
Самооцінкапрофесійно-важливихякостей
|
Як референтні особи оцінили б моїпрофесійно-важливіякості
|
Оцінкагрупи
|
|||||||||||||
викладач
|
одногрупник
|
інша особа
|
|||||||||||||||||||
викладач |
одногрупник |
інша особа
|
|||||||||||||||||||
+ |
- |
|
|
|
|
|
+ |
- |
90 |
90 |
|||||||||||
Проводитикатегоріально-термінологічнедовизначенняпроблеми
|
володіннякатегоріально-термінологічнимапаратом |
91
|
|
+ |
|
90 |
90 |
теоретично-професійнемислення
|
|
|
+ |
|
90 |
90 |
|||||||
мовленнєві та інтерпретаційнівміння
|
91 |
|
+ |
|
90 |
90 |
чутливість
|
|
|
+ |
|
90 |
90 |
||||||||
вміння вести діалог
|
91 |
|
+ |
|
90 |
90 |
комунікабельність
|
|
|
+ |
|
90 |
95 |
||||||||
спонукатиклієнтадорефлексії
|
91 |
|
+ |
|
90 |
95 |
толерантність
|
|
|
+ |
|
99 |
90 |
||||||||
підтримуватизворотнійзв’язок |
91 |
|
+ |
|
99 |
90 |
неупередженість
|
|
|
+ |
|
94 |
95 |
||||||||
виокремлюватиконкретнупсихологічну проблему з клієнтськогозапиту |
91 |
|
+ |
|
94 |
95 |
|
|
|
+ |
|
95 |
89 |
||||||||
… |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
Формуватиреалістичніочікування
|
аналізуватиочікуванняклієнта на предмет реалістичності
|
91 |
|
+ |
|
94 |
90 |
професійнаінтуїція
|
|
|
+ |
|
96 |
95 |
|||||||
вмінняпояснитиклієнтумежівласноїпрофесійноїкомпетенції
|
91 |
|
+ |
|
96 |
95 |
комунікабельність
|
|
|
+ |
|
94 |
90 |
||||||||
визначатиздатністьклієнтаоб’єктивнооцінюватисвій стан |
91 |
|
+ |
|
94 |
90 |
діалогічність
|
|
|
+ |
|
93 |
95 |
||||||||
визначатиміруучастіклієнта у роботі над проблемою |
91 |
|
+ |
|
93 |
95 |
переконливість
|
|
|
+ |
|
91 |
90 |
||||||||
окреслюватимежіочікувань та відповідальностіклієнта і психолога |
91 |
|
+ |
|
91 |
90 |
принциповість
|
|
|
+ |
|
94 |
95 |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
Визначатинапрямкимайбутньоїпрактичноїроботи
|
визначативласніможливості і вміння для вирішенняпроблеми |
91 |
|
+ |
|
80 |
95 |
системністьмислення
|
|
|
+ |
|
97 |
90 |
|||||||
співвідносити запит з напрямкамипрактичноїроботи клієнтський |
91 |
|
+ |
|
97 |
90 |
адекватна професійнасамооцінка
|
|
|
+ |
|
89 |
95 |
||||||||
аналізуватиресурсніможливостіклієнта |
91 |
|
+ |
|
89 |
95 |
прагматизм
|
|
|
+ |
|
90 |
90 |
||||||||
… |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
Аналізувативласнийдосвідподібноїроботи
|
актуалізовувативласнийпрофесійноважливийдосвід |
91 |
|
+ |
|
95 |
90 |
системністьмислення
|
|
|
+ |
|
90 |
95 |
|||||||
визначатидотичні до проблеми теми та модулі з вивченихдисциплін |
91 |
|
+ |
|
90 |
95 |
професійнарефлексія
|
|
|
+ |
|
90 |
90 |
||||||||
виокремлюватиранішесформованівміння, необхідні для виконаннязавдання |
91 |
|
+ |
|
90 |
90 |
уважність до власногодосвіду
|
|
|
+ |
|
94 |
93 |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
скрупульозність
|
|
|
+ |
|
91 |
90 |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
85 |
95 |
||||||||
Підбирати та аналізуватилітературу
|
працювати з електронними та паперовими каталогами |
91 |
|
+ |
|
85 |
95 |
педантичність
|
|
|
+ |
|
94 |
90 |
|||||||
користуватисяпошуковимиІнтернет-системами
|
91 |
|
+ |
|
94 |
90 |
грамотність
|
|
|
+ |
|
97 |
95 |
||||||||
стисловиокремлюватиголовніідеї з опрацьованихджерел |
91 |
|
+ |
|
97 |
95 |
аналітичністьмислення
|
|
|
+ |
|
98 |
90 |
||||||||
аналізувати проблему з точки зорутеоретичних та прикладнихаспектів |
91 |
|
+ |
|
98 |
90 |
системністьмислення
|
|
|
+ |
|
90 |
95 |
||||||||
оцінюватиджерела з точки зоруїхнаукової та прикладноїцінності
|
91 |
|
+ |
|
90 |
95 |
ерудованість
|
|
|
+ |
|
90 |
90 |
||||||||
правильно оформлюватибібліографію та посилання
|
99 |
|
+ |
|
90 |
90 |
|
|
|
|
|
90 |
94 |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
Формулюватиприпущенняпро причинивиникненняпроблеми
|
зіставлятиопрацьованийматеріал з проблемою клієнта
|
91 |
|
+ |
|
99 |
95 |
когнітивнаскладність
|
|
|
+ |
|
90 |
91 |
|||||||
зіставлятиймовірні причини проблеми з конкретною ситуацією
|
91 |
|
+ |
|
90 |
91 |
професійнауява
|
|
|
+ |
|
90 |
91 |
||||||||
вибиратинайімовірніші причини виникненняпроблеми
|
91 |
|
+ |
|
90 |
91 |
раціональність
|
|
|
+ |
|
96 |
95 |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
логічністьмислення
|
|
|
+ |
|
90 |
89 |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
90 |
91 |
||||||||
Планувати та проводитиконсультації з фахівцями
|
визначати коло питань, вирішенняякихпотребуєвузькоспеціалізованихзнань |
91 |
|
+ |
|
90 |
91 |
готовністьвчитися
|
|
|
+ |
|
90 |
91 |
|||||||
визначати коло фахівців, якіможутьнадатипотрібнуконсультацію |
91 |
|
+ |
|
90 |
91 |
адекватна професійнасамооцінка
|
|
|
+ |
|
90 |
91 |
||||||||
встановлювати та підтримуватипрофесійніконтакти з фахівцями |
91 |
|
+ |
|
90 |
91 |
готовність до співпраці
|
|
|
+ |
|
89 |
85 |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
тактовність
|
|
|
+ |
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
90 |
91 |
||||||||
Складатирозгорнутий план виконаннязавдання
|
визначатиетапністьроботи та логічнупослідовністьїївиконання |
91 |
|
+ |
|
90 |
91 |
прогностичність
|
|
|
+ |
|
94 |
91 |
|||||||
формулюватизавдання та підзавдання на кожному з етапівроботи |
91 |
|
+ |
|
94 |
91 |
системністьмислення
|
|
|
+ |
|
90 |
98 |
||||||||
прогнозувати результат кожного з етапівроботи |
91 |
|
+ |
|
90 |
98 |
далекоглядність
|
|
|
+ |
|
94 |
98 |
||||||||
вноситикорективи (припотребі) в робочігіпотези |
91 |
|
+ |
|
94 |
98 |
реалістичність
|
|
|
+ |
|
86 |
81 |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
90 |
91 |
||||||||
Підбиратиметоди та аналізуватиресурси
|
обиратиметоди, якіможуть бути використані для виконаннязавдання |
91 |
|
+ |
|
90 |
91 |
компетентність
|
|
|
+ |
|
94 |
90 |
|||||||
оцінювативласнуготовністьвикористовуватиобраніметоди |
91 |
|
+ |
|
94 |
90 |
ретельність
|
|
|
+ |
|
90 |
90 |
||||||||
конструюватикомплексну методику на основіобранихметодів, вправ, технік..
|
91 |
|
+ |
|
90 |
90 |
прогностичнемислення
|
|
|
+ |
|
94 |
90 |
||||||||
дотримуватисьавторських прав
|
91 |
|
+ |
|
94 |
90 |
вимогливістьдо себе
|
|
|
+ |
|
94 |
80 |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
90 |
90 |
||||||||
Передбачатипроблемнімоменти
|
відноситизапитклієнта до певногокласу проблем |
91 |
|
+ |
|
90 |
90 |
критичністьмислення
|
|
|
+ |
|
94 |
90 |
|||||||
розрізняти текст і підтекстклієнтськогозапиту |
91 |
|
+ |
|
94 |
90 |
винахідливість
|
|
|
+ |
|
90 |
93 |
||||||||
реалістичнооцінюватипоточнуситуаціюпрофесійноївзаємодії |
91 |
|
+ |
|
90 |
93 |
ситуаційнагнучкість
|
|
|
+ |
|
99 |
93 |
||||||||
прогнозувати і попереджуватирозвитокконфліктнихстосунків |
91 |
|
+ |
|
99 |
93 |
самоконтроль
|
|
|
+ |
|
94 |
93 |
||||||||
створюватиреалістичнийпсихологічний портрет клієнта |
91 |
|
+ |
|
94 |
93 |
|
|
|
+ |
|
98 |
97 |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
91 |
90 |
||||||||
Готуватинеобхідніматеріали
|
використовувати ПК для підготовкистимульних та аналітичнихматеріалів |
91 |
|
+ |
|
91 |
90 |
дисциплінованість
|
|
|
+ |
|
91 |
90 |
|||||||
користуватисязаздалегідьпідготовле-ними базами психологічних методик |
91 |
|
+ |
|
91 |
90 |
грамотність
|
|
|
+ |
|
91 |
93 |
||||||||
перевірятиматеріали за критеріямиграмотності та естетичності |
91 |
|
+ |
|
91 |
93 |
акуратність
|
|
|
+ |
|
97 |
97 |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
90 |
90 |
||||||||
Збиратиемпіричнідані
|
створюватиробочу атмосферу |
91 |
|
+ |
|
90 |
90 |
спостережливість
|
|
|
+ |
|
90 |
93 |
|||||||
організовувативзаємодію з клієнтомвідповідно до ситуаціїзборуданих |
91 |
|
+ |
|
90 |
93 |
пунктуальність
|
|
|
+ |
|
93 |
95 |
||||||||
даватичіткіінструкції |
91 |
|
+ |
|
93 |
95 |
акуратність
|
|
|
+ |
|
90 |
95 |
||||||||
використовувативідповідніспособифіксаціїданих (протоколи, відеозаписи..) |
91 |
|
+ |
|
90 |
95 |
об’єктивність
|
|
|
+ |
|
90 |
94 |
||||||||
систематизуватиемпіричнідані
|
91 |
|
+ |
|
90 |
94 |
цілеспрямованість
|
|
|
+ |
|
97 |
97 |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
90 |
99 |
||||||||
Аналізувати та інтерпретуватиотриманідані
|
використовуватикількісніметодианалізуданих |
91 |
|
+ |
|
90 |
99 |
синтетичністьмислення
|
|
|
+ |
|
90 |
94 |
|||||||
користуватисякомп’ютернимистатистичнимипрограмами |
91 |
|
+ |
|
90 |
94 |
зібраність
|
|
|
+ |
|
90 |
91 |
||||||||
робитиякіснийаналізотриманихданих (типологізація, психологічнаказуїстика) |
91 |
|
+ |
|
90 |
91 |
педантичність
|
|
|
+ |
|
90 |
95 |
||||||||
тлумачитиотриманідані, застосовуючиметодиінтерпретації |
91 |
|
+ |
|
90 |
95 |
науковачесність
|
|
|
+ |
|
90 |
92 |
||||||||
робитипсихологічніпрогнози |
91 |
|
+ |
|
90 |
92 |
правдивість
|
|
|
+ |
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
85 |
92 |
||||||||
Надаватипсихологічнудопомогу
|
визначати мету психологічноїдопомоги та зіставлятиїї з очікуваннямиклієнта |
91 |
|
+ |
|
85 |
92 |
відповідальність
|
|
|
+ |
|
89 |
92 |
|||||||
спонукатиклієнта до використанняособистіснихресурсів |
91 |
|
+ |
|
89 |
92 |
тактовність
|
|
|
+ |
|
97 |
97 |
||||||||
володітиобов’язковиммінімальним набором психологічнихвправ та технік |
91 |
|
+ |
|
90 |
94 |
конгруентність
|
|
|
+ |
|
90 |
90 |
||||||||
використовуватиапробованітехнікинаданняпсихологічноїдопомоги |
88 |
|
+ |
|
95 |
90 |
емоційнастійкість
|
|
|
+ |
|
95 |
97 |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
пластичність
|
|
|
+ |
|
90 |
93 |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
Представлятирезультатироботи
|
представлятирезультатидослідження за допомогоюPowerPoint, Excelтощо |
89 |
|
+ |
|
95 |
93 |
толерантність
|
|
|
+ |
|
85 |
75 |
|||||||
оцінюватирівеньрозумінняклієнтомінформації |
90 |
|
+ |
|
95 |
92 |
оперативність
|
|
|
+ |
|
94 |
97 |
||||||||
коректноповідомлятирезультатироботи |
95 |
|
+ |
|
95 |
91 |
впевненість
|
|
|
+ |
|
91 |
93 |
||||||||
наголошувати на важливій для розв’язанняпроблемиінформації |
97 |
|
+ |
|
95 |
90 |
відповідальність
|
|
|
+ |
|
80 |
90 |
||||||||
порівнювати та узгоджуватирезультатироботи з очікуваннями |
94 |
|
+ |
|
94 |
89 |
тактовність
|
|
|
+ |
|
82 |
94 |
||||||||
розробляти з клієнтомпрограмуподальшихдій, в тому числі й з саморозвитку |
95 |
|
+ |
|
95 |
90 |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
Орієнтовна схема програми саморозвитку:
Складові навчально-професійних умінь та професійно важливі якості, які потрібно було б розвинути |
В чому полягали труднощі |
План заходів для саморозвитку |
Терміни |
Критерії самоконтолю |
Проводити категоріально-термінологічне довизначення проблеми; комунікабельність; впевненість. |
Формулювання питань психолога до клієнта; виокремлення конкретної психологічної проблеми з клієнтського запиту. |
Навчитися вести діалог; пояснювати психологічні поняття та терміни клієнту; навчитися виокремлювати конкретну психологічну проблему з клієнтського запиту. |
Протягом дослідження (1 тижня) |
- знання правил спілкування; - встановлювати зворотній зв’язок з клієнтом; - розвиток впевненості в собі. |
Створювати реалістичний психологічний портрет клієнта |
Передбачення поведінки клієнта, створення реалістичного портрету клієнта |
На основі біографії одного з клієнтів спробувати сконструювати його психологічний портрет, використовуючи теоретичну базу різних наукових парадигм у психології (підхід вчинків Ременця). Створити психологічний портрет одного зі своїх знайомих та на його основі спрогнозувати поведінку |
Березень-квітень 2013 |
Для перевірки реалістичності можна порівняти психологічний прогноз з реальними вчинками людини. Критерієм для перевірки реалістичності може стати порівняння психологічного портрету клієнта різних психологів (наприклад своїх одногрупників) |