Основные принципы дидактики
Все технологии в той или иной мере используют одинаковые дидактические принципы:
Систематичности – обучение должно быть систематичным, т.е. относительно непрерывным во времени. Однажды начавшись, оно должно продолжаться до достижения заданного результата.
Последовательности – последовательность изучения учебных элементов должна быть логически обоснована. Вначале изучаются учебных элементов логически предшествующие изучаемым в последствии. Нежелательны петли в графах, отображающих отношения предшествования учебных элементов.
Доступности –принцип в определенной степени перекликается с первыми двумя, но традиционно выделяется из них. Учебная информация должна предъявляться на языке и в терминах понятных учащемуся.
Активности - в идеале учащийся должен быть все время учебных занятий вовлечен в деятельность, адекватную целям обучения в соответствии с типовой структурой дидактического цикла.
Наглядности – Коменский – «Золотое правило обучения». Восприятие учебной информации осуществляется через органы чувств. Связан с принципом активности.
Итог лекции:
Отмечено, что институт образования появился на той ступени развития социума, когда в силу развития производительных сил часть членов общества получило свободное от непосредственной борьбы за существование время, которое они могли употребить на целенаправленное обучение. Как наиболее ранние исторически (1000 лет до н.э.) известны такие институты в Междуречье и Древнем Египте. Иероглифическое письмо Египта, клинопись и пиктограммы Месопотамии заставляли в процессе обучения запоминать огромный объем информации. Фонетическое письмо Древней Греции дало огромный толчок развитию народного образования. Наиболее значимые фигуры в педагогике Древней Греции – Сократ, Платон. Аристотель. Рассмотрен эвристический метод обучения Сократа, нативистический взгляд на познание Платона и эмпирический – Аристотеля. Термин «дидактика» впервые упомянут в современном значении в работах В. Ратке (1613 г.). Рассмотрены принципы дидактики Я. Коменского, его основное произведение «Великая дидактика» (1632 г.), обосновывающее эффективность наглядности обучения («золотое правило дидактики».
Дано определение понятия «технология» как совокупности методов и средств деятельности, обеспечивающих высокую степень повторяемости достигаемого результата. Рассмотрены различные способы и средства обучения (лекции различного вида, семинарские и практические занятия, лабораторные занятия различных видов, виды самостоятельных внеаудиторных занятий студентов. Охарактеризована достижимость рассмотренными способами обучения различных уровней усвоения учебного материала. Рассмотрены различные формы итогового, промежуточного и текущего контроля учебных достижений и их дидактические характеристики. Рассмотрены основные принципы дидактики.