2.3. Рекомендации детским домам по работе с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей

Невозможность приспособления у детей-сирот к существующей среде, может вызвать реакцию избегания, вплоть до самоубийства. Детей-сирот следует отнести к группе риска дезадаптации, девиации. «Согласно данным, примерно из 15 тысяч подростков — ежегодных выпускников сиротских учреждений России в течение года 5 тысяч попадают на скамью подсудимых, 3 тысячи остаются без жилья и 1,5 тысяч кончают жизнь самоубийством» (Л.А. Владимирова, 1999; И.Ф. Дементьева, 1992).

Одной из основных услуг, оказываемых детским домом, должна являться помощь психотерапевта, позволяющего детям по – новому взглянуть на сложившуюся жизненную ситуацию. Детским домом регулярно должны проводиться и организовываться  семинары, беседы на темы воспитания, выживания, в условиях детского дома, даваться возможность просмотра видеофильмов, кинофильмов соответствующих тематик. На данные мероприятия должны приглашаться все желающие дети, оказавшиеся в трудноразрешимой жизненной ситуации. Должны предлагаться регулярные консультации психолога, социального педагога, врача, юриста для детей. Обязательна помощь в решении трудных юридических, жилищных вопросов, после выпуска из детского дома. Наркомания и психическое расстройство – крайне весомые неблагополучные характеристики детей-сирот, поэтому необходимо оказание государством психиатрической и наркологической помощи детям из детских домов. Бывают тяжёлые случаи, когда применяется крайняя мера по отношению к детям - возбуждение уголовного дела. Дети-сироты должны находиться под постоянным наблюдением социального педагога, отслеживающего любые изменения у ребёнка и внутренние, и внешние. Неоценимую помощь могут оказать люди из ближайшего окружения детей. Социальный педагог обязан собрать необходимую информацию о ребенке и родственниках, привлечь их к поддержке и помощи, ведь помощь близких людей, порой, уникальна.

Случаи, когда ребёнок из детского дома и домашний ребенок находятся в плохих отношениях, например, в школе – не редкость. Социальный педагог или психолог должен решить подобные вопросы, способствовать примирению, проводя регулярные беседы с детьми-сиротами. Руководителям учреждений рекомендована организация встреч детей с друзьями, с близкими людьми, если они имеются у детей-сирот. Социальный педагог, предварительно, обязан подготовить детей к этой встрече, организовать переписку, настроить. Встречи, впоследствии, помогут детям-сиротам изменить жизнь к лучшему.

Необходимо и рекомендуемо прививать детей к знаниям о семьи, так как полноценная семья - образец для счастливой жизни детей-сирот, она может вывести из трудной жизненной ситуации. Очень хорошим вариантом послужит тот, если семья ребёнка-сироты, например, будет стараться заводить ещё и дружеские отношения с другими семьями, тем самым, детей можно приучать к дружбе и к домашней, приветливой атмосфере. Рекомендован вариант привлечения детей-сирот к мыслям о воспитании ребёнка. Рекомендуется привлекать детей-сирот к занятиям по семейной психологии для умения разрешать те или иные семейные проблемы. Социальным работником может быть проведена беседа с детьми-сиротами о вредных привычках, в которой должна быть изложена информация и курении, алкоголе, наркомании, желательно показать детям фильмы и видеоролики на эту тему. Далеко не все дети-сироты могут подумать о собственном обеспечении, и реализации собственных возможностей, преодоления сложных жизненных ситуаций. Детскому дому рекомендовано напрямую взаимодействовать с органами исполнительной власти города, учреждениями местного самоуправления, образования, здравоохранения, внутренних дел, занятости, миграции, и другими организациями. Данные мероприятия необходимо проводить для сокращения сроков ожидания социальной помощи и решения прочих проблем. Должны постоянно проводиться проектирование, предложение, внедрение новых форм и методов работы детского дома с учетом социально-экономических условий города. Детскому дому рекомендовано создание информационного стенда для населения по статистике детей-сирот, может так быстрее обеспеченные люди будут принимать в собственные семья детей-сирот. Работники детского дома обязаны организовать детям-сиротам досуг, отдых моральный и физический.

Рекомендовано содействие по восстановлению и оформлению документов (свидетельство о рождении, медицинский страховой полис, и другие), содействие по поиску членов семьи, родных и близких, содействие по подготовке детей к будущему. (Центр занятости, выбор профессии и другие).

При травме или болезни детей-сирот, им рекомендуется оказывать медицинскую помощь, отправлять на реабилитацию, обследование. Социальный работник должен оказывать помощь и проводить обучение детей-сирот выполнять домашнее задание. Детский дом должен проводить консультирование и организовать проведение тематических ролевых игр: по формированию трудовых навыков ведения домашнего хозяйства и распределению домашних обязанностей между членами семьи; по формированию навыков самообслуживания и соблюдения личной гигиены; по формированию и развитию норм культурного поведения; по формированию навыков личной безопасности и поведения в различных жизненных ситуациях.

Детскому дому необходимо преодолеть безответственность у детей-сирот на тему будущих родителей и безразличие к судьбе своих детей, что должно привести к адекватному взгляду на семейное счастье и благополучие. Детский дом должен постоянно давать рекомендации по созданию благоприятного климата в компании, в группе детей-сирот, по разрешению конфликтных ситуаций, содействовать организации совместного досуга всех членов группы, организации общих мероприятий (выставки, праздники, спортивные соревнования).

Социальный работник должен содействовать повышению социального статуса у детей-сирот, в игровой форме, чтобы ребенок знал в будущем к чему стремиться. Социальный работник так же обязан определить основные направления коррекционной психолого–педагогической работы по нормализации внутригруппового климата.

Состав и площади помещений структурных подразделений детского дома должны определяться в каждом конкретном случае заданием на проектирование. Следует располагать, как правило, в отдельно стоящем здании.

Отсутствие условий для физического, эмоционального, эстетического развития детей, слабое развитие материальной базы детских домов, низкий уровень организации архитектурной среды в целом не обеспечивает социальную адаптацию детей.

Назрела необходимость создания детского дома нового типа, в котором организация жилой среды позволила бы обеспечить домашние условия каждому ребенку, создать атмосферу семейного очага, скрепленную взаимным уважением, вниманием, общим участием в ведении домашнего хозяйства, способствовала бы трудовому воспитанию и становлению личности ребенка. Этого можно достигнуть воспитанием ребенка в дружеском коллективе, где его окружают друзья и знакомые, пусть даже не родные.

Наиболее рациональными являются одно-, двухэтажные одноквартирные или блокированные детские дома с квартирами как в одном, так и в двух уровнях, которые рекомендуется возводить в малых городских и сельских населенных пунктах, городах средней величины, а также в зеленых зонах и пригородах крупных и крупнейших городов страны. Они позволяют сохранить традиционную для этой категории населенных мест связь квартир с приусадебным участком (палисадником) и наиболее отвечают расселению детей-сирот в целом. Кроме того, малоэтажная застройка может способствовать созданию "человеческого" масштаба жилых улиц, лишенных напряженных транспортных и пешеходных потоков.

В крупных и крупнейших городах, в новых жилых районах или периферийных зонах крупнейших городов целесообразно использовать первые этажи многоэтажных жилых зданий, в которых рекомендуется предусматривать многокомнатные квартиры с возможностью организации индивидуального входа и приквартирного участка.

Во всех перечисленных городах и населенных пунктах рекомендуется использовать для размещения детских домов малоэтажные жилые здания, являющиеся памятниками истории и культуры (если допустима внутренняя их перепланировка).

В сельской местности для организации подсобного хозяйства на приусадебном участке рекомендуется выделить зону для огорода, для домашнего скота и птицы, хранения урожая, теплицы; и другие хозяйственные постройки могут быть сблокированы с детским-домом, образуя внутренний двор.

При организации детских городков, планировочная структура может строиться из блокированных, состоящих из двух и более квартир. Для создания выразительного архитектурно-планировочного решения жилых групп рекомендуется проектировать разнообразные системы блокировки: линейную, уступами со сдвигом, крестообразную. С этой целью планировочные схемы блок-квартир должны иметь соответствующее размещение окон и входов. В отдельных случаях блокированные жилые дома могут быть объединены общей планировочной структурой с общественными зданиями различного назначения.

В детские городки (деревни) могут быть включены воспитательные, учебные, культурно-спортивные и др. здания (помещения) общественного обслуживания. Состав их определяется, в основном, вместимостью городков, а также наличием и местом расположения вблизи общегородских объектов культуры, спорта, быта и других. В отдельных случаях могут быть предусмотрены также небольшой культурный центр с самодеятельным театром, дискоклуб, магазин, производственные мастерские, а также квартиры воспитателей, вышедших на пенсию и изъявивших желание остаться жить в городке.

Все детские городки должны иметь четкое зонирование территории: жилая зона, зона общественно-административных зданий, учебно-спортивная, культурно-развлекательная и хозяйственная. Состав помещений каждой зоны может быть различен и зависит от численности проживающих в городке, педагогической концепции и местных условий.

Размеры и составы зон участков в зависимости от объемно-планировочного решения должны уточняться в процессе проектирования. В озеленение участка рекомендовано включать групповые и рядовые посадки деревьев и кустарников, декоративные растения, цветники и газоны. Планировка участка должна обеспечивать подъезды с твердым покрытием к хозяйственной зоне, подъезды пожарных машин ко всем зданиям и блокам, а также объезды вокруг них.

В детском доме необходимо предусматривать равномерное освещение по всей рабочей плоскости в помещении за счет дополнительного верхнего света или дополнительного искусственного освещения в глубине помещения. Гардероб для верхней одежды персонала рекомендуется предусматривать в отдельном помещении при вестибюле. Рекомендуемый состав оборудования кабинетов: столы специалистов, компьютерные столы, компьютеры, стеллажи, стулья. В холлах рекомендуется организовывать уголки релаксации с зелеными насаждениями, фонтанчиками, аквариумами.

В состав помещений главного вестибюля рекомендуется включать помещение справочной службы («одного окна»).

На игровых площадках для детей-сирот дошкольного и младшего школьного возраста рекомендуется предусматривать следующее оборудование: качели, качалки, грибки, скамейки для отдыха, песочные дворики с ящиками для хранения песка, столы для игр с песком, а также оборудование для развития всех основных видов движения (для лазания, скатывания, перелезания).

Площадь игровых площадок следует принимать 6-8 м² на 1 ребенка из расчета одновременного присутствия всех детей-сирот дошкольного возраста и 40-50% детей-сирот школьного возраста. Площадки должны иметь травянистый или песчаный покров. Теневые навесы - 2 м на 1 место - должны примыкать к игровым площадкам и быть рассчитаны на проведение игр в плохую погоду, а также на возможность проведения занятий с детьми на воздухе. Теневые навесы должны иметь дощатый пол и ветрозащитные стенки с двух-трех сторон.

Таким образом, детскому дому дано множество рекомендаций и требований, подлежащих обязательному выполнению в поставленный срок.