Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского»

Арзамасский филиал

Факультет дошкольного и начального образования

Выполнила:

Овечкина Маргарита

студентка 2 курса, 22 группа

Курсовая работа

Влияние национальных традиций на формирование личности ребенка

Руководитель:

кандидат исторических наук,

доцент Соколова А.И.

Арзамас

2013

Содержание

Введение………………………………………………………………………….3

Глава I. Теоретические основы системы социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, в условиях детских домов в социально-педагогической литературе

1.1. Основные теоретические подходы к изучению детей-сирот…………..7

1.2. Социальная характеристика детей-сирот……………………………….14

1.3. Основные направления социальной работы с детьми-сиротами……...21

Выводы по первой главе………………………………………………………...27

Глава II. Система социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей в условиях детских домов

2.1. Общие сведения об учреждениях и характеристика работы с детьми-сиротами…………………………………………………………………………28

2.2. Опыт работы учреждений и направления работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей……………………………..33

2.3. Рекомендации детским домам по работе с детьми……………………..39

Выводы по второй главе…………………………………………………….......46

Заключение………………………………………………………………………48

Список используемых источников………………………………………..........51

Приложение………………………………………………………………………54

Введение

Актуальность исследования. Дет­ство — период, когда закладываются фундаментальные каче­ства личности, обеспечивающие психологическую устойчи­вость, позитивные нравственные ориентации на людей, жизне­способность и целеустремленность. Эти духовные качества лич­ности не формируются спонтанно, они формируются в услови­ях родительской любви, когда семья создает у ребенка потреб­ность быть признанным, способность сопереживать и радовать­ся другим людям, нести ответственность за себя и других.

В связи с оторванностью маленького человека от биологических родителей, отстраненностью от полноценного развития в рамках семьи у этих детей возникает ряд проблем, которые неведомы ребенку в нормальной семье. Эти дети психологически отчуждены от людей, и это открывает им «право» к правонарушению. В школе, куда они ходят учиться, одноклассники из семей выступают в их сознании как «они», что развивает сложные конкурентные, негативные отношения детдомовских и домашних детей. Результатом проживания ребенка в условиях интернатного учреждения является его неготовность к самостоятельной жизни, неумение организовать свой быт, досуг, создать и сохранить свою семью.

Тема работы « Система социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, в условиях детских домов» является актуальной, так как проблема сиротства является одной из самых значимых проблем в России. Оказание помощи детям, по разным причинам, оставшимся без попечения родителей, считается важнейшим направлением социальной политики государства.

В научных публикациях, средствах массовой информации постоянно повторяется тезис о том, что сложившаяся система государственных учреждений закрытого типа (детские дома, школы-интернаты) находится в противоречии с гарантированным каждому ребенку правом на семью. К наиболее серьезным недостаткам данной системы государственных интернатных учреждений специалисты относят: несовершенство законодательной базы, препятствующей усыновлению даже тогда, когда ребенок является брошенным; разрыв сложившихся эмоциональных связей при переводе воспитанников по мере взросления из одного учебно-воспитательного учреждения в другое; недостаточность технологий реабилитации детей, страдающих от посттравматического синдрома вследствие стресса помещения ребенка в интернатное учреждение и изъятие его из семьи; закрытость в прямом и переносном смысле учебно-воспитательных заведений для детей, лишенных родительской опеки.

Анализ теоретических источников позволил выявить противоречие между необходимостью изучения социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, и недостаточной теоретической и практической разработанностью данного вопроса в практической деятельности социального работника.

На основе выявленного противоречия сформулирована проблема: каковы условия и механизмы развития особенностей социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.

Объект исследования – дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей.

Предмет исследования – особенности социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.

Цель исследования: система социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, в условиях детских домов.

Для достижения цели исследования нами определены следующие задачи:

1. Рассмотреть основные теоретические подходы к изучению детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

2. Изучить социальную характеристику детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

3. Выделить основные направления социальной работы с детьми сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.

4. Разработать рекомендации, способствующие эффективности социальной работы в условиях детских домов.

Методологическую основу исследования составили принципиальные положения социально-педагогической, социально-психологической литературы; принцип детерминизма, согласно которому каждое психологическое явление обусловлено внешними и внутренними факторами; принцип единства сознания и деятельности, согласно которому сознание формируется и развивается через деятельность.

Теоретическая основа исследования. Основные теоретические подходы к изучению детей-сирот в трудах отечественных и зарубежных ученых: Андреева Г.М., 2004; Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А., 2003; Мухина В.С., 1999; Курбатова В.И., 2000; Жуков В.И., 2004; Беляков В.В., 2005; Циркин С.Ю., 2001; Холостова Е.И., 2001. Социальная характеристика детей-сирот: Авдеева Н.Н., 1996; Шипицына Л.М., 2003; Бадхен А.А., 2002; Шипицына Л.М., 1997; Кащенко В.П., 1994. Основные направления социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей: Дементьева И.Ф., 2003; Аблятипов А.С.,2001; Капська А.Й., 2002; Козлова С.А., 2005.

Методы исследования:

1. Теоретические: анализ социально-педагогической литературы по проблеме исследования.

2. Эмпирические: контент анализ документов, наблюдение.

Опытно-экспериментальная база: детские дома

Теоретическая значимость исследования: были изучены основные теоретические подходы и социальная характеристика детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также выделены основные направления социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.

Практическая значимость исследования: были изучены общие сведения об детских домах и направления работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей. Кроме того, разработаны рекомендации по организации социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей. Материалы данной работы могут быть использованы в рамках деятельности детских домов, а так же на курсах повышения квалификации социальных работников и при подготовке специалистов соответствующего профиля.

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, вводов и заключения, списка источников литературы, приложения.