Диагностические средства в практике социально-педагогического сопровождения детей «группы риска»

Литература:

Беличева С.А., Дементьева И. Ф. Социально-педагогические методы оценки социального развития дезадаптированных подростков. - //Воспитание школьников, 2004, № 3, С. 23-32

Диагностика личности ребенка и его семьи в работе школьного социального педагога. - /под ред. Т.В.Лодкиной. – Вологда, 1997, с. 15 – 22

Методика работы социального педагога. - /под ред. Л.В.Кузнецовой. – М.Школьная пресса, 2006

Овчарова Р.В. . Справочная книга социального педагога.- М.: Сфера, 2000, с. 230-231, 242 – 247

Олифреенко Л.Я. и др. Социально-педагогическая поддержка детей «группы риска». – М.: Академия, 2002, с. 110-112

Саленко Н. Профилактическая работа с семьями, имеющими несовершеннолетних детей. //Социальная педагогика, 2006, № 2, С. 76-86

Сидоров Н.Р. Проблемы социальной дезадаптации несовершеннолетних. - //Вестник практической психологии образования, 2006, № № 2-3

Шакурова М.В. Методика и технологии работы социального педагога. – М.: Академия, 2002

Система диагностики:

На первом этапе проводится диагностика всех детей на предмет выделения общей группы риска (по всем факторам/показателям). Цель этого этапа – определить, в чем заключаются трудности ребенка (учебная дезадаптация, неблагоприятная социальная ситуация в семье, проблемное поведение и т.п.). Проводится анализ социальных паспортов классов, беседы с учителями, классными руководителями.

На втором этапе дети «группы риска» обследуются в зависимости от выявленного «фактора риска» (углубленная диагностика) с использованием подобранных диагностических средств; диагностика проводится совместно с психологом, по необходимости – запрашивается и анализируется из медицинских учреждений. По мере необходимости – определяется принадлежность ребенка к группе здоровья. Анализируется (по необходимости) информация из подразделений по профилактике правонарушений несовершеннолетних, органов социальной защиты и т.п.).

На данном этапе определяется категория детей и проблемы, с которыми работают специалисты образовательного учреждения (социальный педагог, психолог), и учащиеся, решение проблем которых требует помощи в специально организованных условиях.

Таким образом, по результатам двух этапов диагностики определяется статус ребенка «группы риска», выявляется необходимость диагностической работы с семьей ребенка, оказания ему специализированной помощи (медицинской, психологической, социальной), разрабатывается и реализуется программа реабилитации. Определяется функционал других специалистов, имеющих ресурсы для оказания ребенку специализированной помощи.

Диагностика социальной ситуации развития ребенка

• На первом этапе анализируются:

- социальные паспорта классов (групп), определяются учащиеся, имеющие те или иные проблемы, далее проводится диагностическая работа с этими детьми и их семьями.

Социальный паспорт класса Класс ______________ Всего учащихся ____________

№	Информация	Общее количество учащихся по соц. статусу	Ф.И.О. учащихся
1.	Всего учащихся
2.	Учащиеся из многодетных семей:
3.	Учащиеся из неполных семей, в т.ч.: А. Проживают с одной матерью Б. Проживают с одним отцом
4.	Учащиеся из неблагополучных семей:
	6.1. С родителями-инвалидами
	6.2. Учащиеся из семей беженцев или переселенцев
	6.3. Учащиеся из семей пострадавших от стихийных бедствий
	6.4. Учащиеся из малообеспеченных семей
	6.5. Учащиеся из семей, нуждающихся в улучшении жилищных условий
	6.6. Учащиеся из семей с криминогенным фактором
	6.7. Учащиеся из семей с деликвентным поведением (алкоголизм, наркомания и т.п.)
5.	Учащиеся, состоящие по опекой и попечительством
6.	Учащиеся-сироты
7.	Учащиеся из приемных семей
8	Учащиеся, состоящие на учете в ИДН