3.9Технології взаємодії вчителя і учнів під час співробітництва на різних етапах уроку математики.

Мета: сформувати в учителя початкових класів уміння організувати процес навчання на основі співробітництва, співтворчості.

Мотиваційний компонент:

7. Усвідомлення необхідності і значущості навчання на основі співробітництва.

8. Спрямованість діяльності на пошук прийомів організації співробітництва.

9. Створення сприятливого освітнього середовища для всіх учасників.

Змістовий компонент:

7. Знання сутності і закономірності організації співробітництва.

8. Знання особливостей співробітництва.

9. Знання різних форм організації інтерактивного навчання.

Процесуальний компонент:

7. Дидактико-методичні вміння в організації навчання.

8. Вміння створювати і розкривати проблемні ситуації.

9. Володіння різними методами і прийомами постановки дослідницьких завдань для спільної діяльності.

Результати:

7. Знати прийоми організації співробітництва на уроці.

8. Вміти моделювати урок на основі співробітництва.

9. Вміти організовувати інтерактивні прийоми.

Зміст технології співробітництва: учень із об’єкта перетворюється в суб’єкт.

1 етап уроку: це стимулювання і мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів, мета якого – орієнтація в темі майбутнього уроку, формулювання цілей та плану діяльності спільно з учнями, створення мотивації (бажано внутрішньої), тобто усвідомлення кожним учнем особистої значущості матеріалу, що вивчатиметься за допомогою проведення нестандартних уроків:

Урок-казка (за знайомою казкою чи за видуманною)

Урок-подорож (у космос, у ліс, на машині і т.д.)

Наприклад, тема уроку «множення двоцифрових чисел на одноцифрове число»(3 кл.). Учитель на початку уроку повідомляє:

• У клас залетіла Жар-птиця. На її пір’їнках записаний план:

• Пташиний спів – усні обчислення;

• Летимо у вись – перевірка домашнього завдання;

• Стрімкий злет – робота над темою уроку;

• Самостійний злет – виконання самостійної роботи;

• Назустріч вітру – розв’язання задач;

• Вичищаємо пір’їнки – підсумок уроку.

Можна разом із дітьми відправитись у плавання на великій яхті, на вітрилах якої – план уроку. Під час проведення уроку-подорожі звертається увага на нові слова, які будуть вживатися («підняти вітрила» - складання плану уроку; «карта» - книжка; «борт. журнал» - зошит).

2 етап уроку: робота над інформацією – включає:

• Пояснення нового матеріалу;

• Засвоєння та формування знань, умінь і навичок.

На цьому етапі треба передбачити різні види діяльності, необхідно спиратися на особистий досвід дітей, не забувати про фізичну активність учнів. Водночас, на етапі ознайомлення учнів з новим матеріалом треба створити такі умови взаємодії, які б психологічно мотивували в учнів потребу зробити «відкриття нового знання». З цією метою вчитель може користуватися такими прийомами:

• фантастичне запитання – учитель моделює фантастичну ситуацію. Наприклад, під час вивчення теми «Число і цифра 0»(1 кл.) учитель запитує : «Уявімо, що в математиці зникла цифрі 0. Що відбудеться в країні Математиці у зв’язку з цією подією?»

• помилка в поясненні – пояснюючий матеріал, учитель навмисне припускається помилок. Він пояснює свій намір: учні мають знайти помилку вчителя під час розв’язання прикладу. Наприклад, тема «Перетворення величин»(3 кл.) 45дм + 45см = 90дм.

На етапі осмислення й усвідомлення нового матеріалу доречним буде використання таких методичних прийомів, як «Акваріум», «Ажурна пилка», робота в парі, в малих групах, навчальна дискусія, ділова гра тощо.

3 етап уроку: контрольно-оцінний або узагальнюючий. На цьому етапі відбувається обговорення реалізації плану, рефлексія і оцінювання знань учнів. Водночас, слід пам’ятати, що і на завершальному етапі домінуючою має бути діяльність учнів. Основні напрямки, за якими доцільно здійснювати загальну та індивідуальну рефлексію діяльності учнів на уроці:

• Діяльнісний підсумок уроку. Що ми з вами встигли зробити?

• Розвивальний підсумок уроку. Чого ви навчилися, на яку сходинку піднялися, у чому стали розумнішими, дорослішими, сильнішими?

• Змістовий підсумок уроку. На які запитання змогли дати відповідь, які з визначених проблем змогли вирішити?

• Емоційний підсумок уроку. Кому з учнів ви хотіли б подякувати за співпрацю, емоційну підтримку вашої роботи, можливо, окремим учням, а, можливо, й усьому класові?