- •2.1 Роль інтерактивних технологій навчання рідної мови у розвитку творчого потенціалу учнів початкових класів
- •2.2 Інтерактивні технології кооперативного навчання
- •Колективно-групове навчання і його технології як засіб формування мовної особистості молодшого школяра.
- •2.4 Види інтерактивних вправ і ефективність їх застосування на уроках рідної мови у початковій школі.
- •2.5 Ефективність застосування педагогічних технологій на уроках рідної мови у початкових класах.
- •2.6 Переваги застосування інтерактивного навчання у формуванні мовної особистості молодшого школяра.
- •Впровадження інтерактивних методів навчання на уроках читання.
- •Гуманно-особистісна технологія Амонашвілі на уроках читання.
- •2.10 Технологія розвивального навчання на уроках рідної мови
- •Технологія трвз (теорія розв'язування винахідницьких задач) на уроках читання.
- •Технологія «Створення ситуації успіху» на уроках рідної мови.
- •2.13 Техніка «Два-чотири-всі разом» на уроках рідної ммови
- •Техніка "Карусель" на уроках рідної мови.
- •2.17 Техніка «Мозковий штурм» на уроках рідної мови
- •Техніка "Ажурна пилка" на уроках рідної мови.
- •2.19 Техніка «Займи позицію» на уроках рідної мови
- •2.20Техніка "Асоціативний кущ" на уроках рідної мови.
- •2 .21 Техніка "Метод прес" на уроках рідної мови.
- •2.22.Використання інтерактивних технологій на уроках позакласного читання.
- •2.24 Умови ефективної організації диференційованого навчання молодщих школярів на уроках української мови.
- •2.25 Способи диференціювання навчальних завдань на уроках рідної мови
- •2.27 Ігрова навчальна технологія як спосіб організації навчання на уроках рідної мови
- •2.28 Особливості використання ігор у навчанні рідної мови шестирічок.
- •1. Гра „мовний пінг-понг"
- •2. Гра „Зашифровані слова"
- •2.30 Структура і методика інтерактивного уроку рідної мови
2 .21 Техніка "Метод прес" на уроках рідної мови.
Використовується під час обговорення дискусійних питань та проведення вправ, у яких потрібно зайняти та чітко обґрунтувати визначену позицію з обговорюваної проблеми, на етапі усвідомлення теми. Метод ПРЕС спонукає учнів до вироблення й формулювання аргументів, висловлювання власних думок з дискусійного питання у виразній і стислій формі, формує вміння переконувати інших.
Організація роботи.
1.Роздати матеріали, у яких зазначено етапи методу ПРЕС (ключові слова записані на картках).
Позиція «Я вважаю, що...».
Обґрунтування «...тому, що...», « оскільки …».
• Приклад « ...наприклад...».
• Висновок «Отже,.... Таким чином...».
2.Запропонувати охочим висловити власну думку з будь-якої проблеми, використовуючи картку з етапами методу та ключові слова.
Після того, як усі бажаючі висловляться підбивається підсумок.
Наприклад: урок рідної мови 3 клас
етап закріплення вивченого матеріалу під час вивчення теми: Розвиток умінь сприймати і передавати інтонацію речень, різних за метою висловлювання. Правильне інтонування речень.
Робота з мовним матеріалом.
Сонечко в траві зійшло, усміхнулось, розцвіло.
Висловлювання учня за етапами.
• Позиція « Я вважаю, що це речення за метою висловлювання розповідне, за інтонацією – неокличне».
• Обґрунтування « Оскільки речення містить повідомлення, читати його треба спокійно. В кінці – ставимо крапку».
• Приклад «Якщо, наприклад, це речення читати як запитальне, тоді, на мою думку, його потрібно побудувати таким чином: «Невже сонечко зійшло?» .
• Висновок «Отже дане речення являється розповідним, неокличним».
Наведемо приклад використання технології «Метод ПРЕС» на уроці читання в 4 класі:
Тема. М.Коцюбинський «Маленький грішник».
Мета: вчити учнів групувати дійових осіб, давати їм характеристику; збагачувати словник новими словами; формувати оцінні судження.
Технологія: «Метод ПРЕС».
Мета використання технологій: навчати учнів дискутувати, чітко обґрунтовувати певну позицію з обговорюваної проблеми; надати можливість усім по черзі висловити свою думку.
Інтерактивна частина уроку (10 хв). Технологія «Метод ПРЕС»
Технологія застосовується на етапі усвідомлення змісту твору і його моральної ідеї.
— Діти, ми з вами прочитали оповідання М. Коцюбинського «Маленький грішник». Назвіть дійових осіб твору.
- Які стосунки були між Дмитриком, Гаврилком і Марійкою? (Вони були друзями.)
А що таке дружба? (Учитель бере символічний мікрофон і по черзі підходить до кожного учня.)
А тепер подивіться на дошку. (На дошці написане твердження: Гаврилко був хорошим другом для Дмитрика.) Ваше завдання — висловитись з цього приводу, використовуючи ключові слова.
Ключові слова записані на картках:
позиція (я вважаю, що...);
обґрунтування (оскільки...);
приклад (наприклад...);
висновок (таким чином...).
Після того, як усі бажаючі висловляться, підбивається підсумок.
Цей метод спонукає учнів до вироблення й формулювання аргументів, висловлювання власних думок з дискусійного питання у виразній і стислій формі, формує вміння переконувати інших.