2.46 Гуманістична спрямованість освітніх інноваційних процесів у художньо-творчій діяльності.

Найголовнішою умовою навчально-виховного процесу є його особистісна зорієнтованість, спрямована на те, щоб кожний вихованець став повноцінним, самодостатнім, творчим суб'єктом діяльності, пізнання, спілкування, вільною і самодіяльною особистістю. Саме в цьому і полягає гуманістична спрямованість навчально-виховного процесу, центром і метою якого є особистість вихованця. Ступінь гуманізації цього процесу залежить від того, наскільки він створює передумови для самореалізації особистості, розкриття її природних задатків, прагнення до свободи, відповідальності, творчості.

Орієнтація на особистісну сутність людини, прагнення звільнити її від одноманітності в суспільному бутті й особистісному розвитку домінують у сучасній теорії і практиці виховання та навчання. Складові цієї домінанти є одночасно і характерними ознаками гуманістичної педагогіки. До них належить:

• Надання дітям ініціативи у пізнавальній діяльності, створення емоційно стимулюючого навчального середовища, розвиток у дітей саморегуляції і свободи, закорінених у почуття й усвідомлення особистої відповідальності;

• Здійснення навчально-виховного процесу в атмосфері взаємодії, приязні, емоційної співдружності;

• Структурування педагогічного процесу на визначеній педагогом і дітьми солідарній основі;

• Виконання вчителем ролі порадника, консультанта, джерела знань, метою якого є створення для учнів реальних можливостей вибору пізнавальних альтернатив і самореалізації у формі, яка б відповідала рівневі розвитку кожного з них;

• Формування і добір освітніх програм з огляду на максимальні можливості розвитку потенціалу і стимулювання творчих здібностей дітей, обговорення вчителем з учнями проблем пізнавального розвитку, засобів його оцінювання.

2.61 Технолгії конструювання макетів і моделей технічних об’єктів на уроках праці

Технічне моделювання - це процес повного або часткового відтворення технічного об'єкта чи зразка в зменшеному, збільшеному або спрощеному вигляді.

Молодші школярі виготовляють моделі у спрощеному вигляді, вони вносять окремі зміни, доповнення в конструкцію, технологію, зберігаючи тільки основні частини об'єкта або принцип дії. Так, учні можуть сконструювати модель літака з деталей конструктора або автомобіль — із сірникових коробок.

Технічне моделювання в початкових класах має творчий характер – це пізнавальний процес, який збагачує молодших школярів загально технічними знаннями, вміннями і сприяє розвитку їх технічних здібностей.

Моделі, що виготовляються учнями, можуть бути:

– діючими (повністю або частково відтворюють принцип дії об'єкта);

– макети (об'ємно відтворюють форми об'єкта)

У початкових класах широко практикується виготовлення силуетних моделей, які передають силует машини чи споруди в одній площині.

Навчання технічному моделюванню доцільно здійснювати поетапно, ставлячи перед школярами завдання творчого характеру.

Перший етап (підготовчий). Доцільно знайомити учнів з основними частинами об'єктів; вчити їх аналізу і синтезу; спостережливості.

Другий етап (за умовами). На цьому етапі творчого шляху вчитель навчає дітей розв'язувати технологічні задачі, розроблені вчителем або методистом. В основному це творчі завдання, пов'язані зі зміною форми, конструкції виробу, зміною чи економією матеріалів, удосконаленням принципу дії, вибору варіантів оздоблення.

Третій етап (за власним задумом). Робота проведена на першому і другому етапах, забезпечує результативність третього. Основне завдання на цьому етапі - розкрити творчі можливості кожного учня, втілити свої ідеї, фантазію безпосередньо в модель чи в макети.

Учитель має виявляти до будь-яких нестандартних рішень своїх учнів, а також розуміння і мудру поблажливість до дитячих помилок, саме вони часто свідчать про труднощі самостійного пошуку. Доцільно впроваджувати в практику елементи окремих методів, рекомендувати учням пошуки ідей, звичайно, в доступній для них формі.

Поняття «мозкова атака» вчитель може пояснити, що це багато взаємозв'язаних однією метою ідей декількох учнів, які мають виникати у їхньому мозку; різних уявлень про створений образ, а також спільний вибір найкращих із них. При цьому, не нав'язуючи тільки свою ідею та не ігноруючи ідеями інших учнів, хоча вони й нереальні.

Метод аналогій найбільш доступний і ефективний для учнів молодшого віку. Він основується на встановленні суттєвої схожості між формами, конструкціями, принципами дії яких-небудь відомих, проектованих об'єктів. Так, конструюючи модель легкового автомобіля, учень згадує форму знайомої йому марки автомобіля і відображає її повністю в модель.

Моделювання технічних об'єктів дає змогу молодшим школярам не тільки глибше пізнати існуючу техніку, а й отримати окремі поняття фізичних процесів, що проходять у реальних об'єктах.