- •3.27. Формування екологічної культури дітей ж основна мета формування особистості.
- •3.29. Інтерактивні технології навчання в процесі формування екологічної культури. Інтерактивна модель „Акваріум", „Мікрофон".
- •3.30.Інтерактивні технології навчання в процесі формування екологічної культури. Інтерактивна модель „Мозковий штурм", Метод прес.
- •3.31. Психолого-педагогічні умови реалізації інтерактивного навчання у процесі формування екологічної культури.
- •3.32.Методика визначення екологічних цінностей в процесі інтерактивної моделі лінійка цінностей" (Обери позицію), „Гронування".
- •3.33.Методика керівництва ігровою діяльністю учнів на уроках та особливості використання дидактичних ігор на різних етапах уроку природознавства.
- •3.34. Найважливіші умови здоров'язберігаючого навчання в початковій школі та їх характеристика.
- •3.35. Аналіз проведення уроку природознавства з позиції здоров'язберігаючої технології.
- •3.36. Особливості сучасного уроку природознавства в початковій школі.
- •3.37. Основні напрями удосконалення екологічної освіти у початкових класах.
- •1. Системи наукових знань про єдність людини і природи, способи оптимізації, природокористування як матеріальної основи науково-технічного прогресу:
- •Драматизація
- •3.38.Особливосгі сучасного уроку навчання природознавства за системою «Довкілля ».
- •3.39.Особливості технології змістового узагальнення під час вивчення природознавства.
- •3.40.Особливості технології навчання природознавства в технології особистісно - розвивального навчання д.Б. Ельконіна - в.В. Давидова.
- •3.41.Особливості технології навчання природознавства за системою трвз (творче розв'язання винахідницьких завдань).
- •5. Винахідницьке завдання.
- •3.42.Психолого-педагогічні умови реалізації інтерактивного навчання у процесі формування екологічної культури. Структура інтерактивного уроку природознавства.
- •3.43.Технології проектного навчання в процесі формування екологічної культури під час вивчення природознавства.
- •3.44.Прикладні проекти та реалізація їх у змісті початкової школи в освітніх галузях „Здоров'я і фізична культура" ,,я і Україна".
- •3.45.Особливості технології проведення інформаційного (ознайомлювально-зорієнтованого) проекту, етапи, приклади тем для реалізації.
- •3.46.Основні принципи та структура технології співробітництва взаємодії вчителя і учнів в процесі формування екологічної культури.
- •3.47.Особливості організації групової навчальної діяльності під час вивчення природознавства.
- •1. «Робота в парах»
- •2. « Карусель»
- •3.50. Основні етапи уроку природознавства в технології критичного мислення.
- •V. Домашнє завдання
- •3.51.Технології взаємодії вчителя і учнів під час співробітництва на різних етапах уроку.
- •3.52.Функції ігрової діяльності на уроках природознавства. Методика керівництва ігровою діяльністю учнів на уроках природознавства.
- •3.53.Характеристика інтерактивних прийомів організації екологічного виховання в процесі навчання природознавства.
- •3.54.Характеристика фізкультхвилинок на уроках природознавства.
- •3.55.Дослідницькі технології навчання як шляхи формування екологічної компетентності молодших школярів.
3.45.Особливості технології проведення інформаційного (ознайомлювально-зорієнтованого) проекту, етапи, приклади тем для реалізації.
Під інформаційною технологією навчання розуміють таку модель навчально-виховного процесу, у якій мета досягається насамперед за рахунок найповнішого використання можливостей комп'ютерів та програмного забезпечення.
Основною метою нових інформаційних технологій є підготовка учнів до комфортного самопочуття в умовах інформаційного суспільства. Нові інформаційні технології передбачають:
• Інтенсифікацію навчання;
• Формування інформаційної культури учнів;
• Підготовку фахівців у галузі інформатики.
НІТ відкривають учням доступ до нетрадиційних джерел інформації, підвищують ефективність самостійної роботи.
Нові інформаційні технології можна поділити на два класи :
Технології навчання " один-на-один " - на цьому рівні відбувається персоніфіковане навчання учнів на окремих комп'ютерах, без використання електронної мережі;
Технології дистанційного навчання - навчання у віртуальному освітньому просторі, в процесі якого учні можуть перебувати на великих просторових відстанях і здійснюють інформаційний обмін як один від одного, так і від учителів, а також здійснюють інформаційний обмін за допомогою електронної мережі.
Комп'ютер у школі являє собою потужну інформаційну підтримку вчителеві в організації навчального процесу, підвищує якість та ефективність навчальних методик, дає можливість реалізації індивідуального підходу до кожного учня.
Види навчальних проектів за домінуючою діяльністю:
Прикладні – проектами передбачається розробка та виготовлення виробу наділеного суб’єктивною новизною. Мета проекту – формувати систему інтелектуальних, загально трудових і спеціальних знань, умінь і навичок втілених в кінцевий продукт.
Рольові (ігрові) – засобами гри імітуються соціальні або ділові форми поведінки схожих з реальними ситуаціями.
Інформаційні – проекти пов’язані зі збором інформації про певний об’єкт чи явище, аналізом та узагальненням фактів ознайомлення з ними широкого загалу. Продуктом цієї діяльності може бути: атлас, репортаж, фотовиставка.
Мистецькі (творчі) – такі проекти дають змогу максимально врахувати мистецькі інтереси учнів. Результат проектів оформлюється у вигляді сценарію, статті, виставки.
Дослідницько-пошукові – діяльність учнів спрямовується на вирішення проблеми, результат якої заздалегідь невідомий. Продуктом діяльності може бути: публікація, газета, усна колекція.
інформаційні (ознайомлювально зорієнтовані). Проекти пов'язані зі збором інформації про певний об'єкт чи явище, аналізом та узагальненням фактів, ознайомленням з ними широкого загалу. їх дидактичною метою є створити умови, за яких учні самостійно знаходять інформацію, необхідну для розв'язання пізнавальних і практичних задач, отримують досвід роботи з різноманітними інформаційними джерелами — вербальними, друкованими, електронними, телекомунікаційними. Описані проекти більшою мірою задовольняють зміст предметів гуманітарного циклу. Продуктом проектної діяльності може бути атлас, альманах, стіннівка, електронна газета, репортаж, щоденник мандрівника, фотовиставка тощо.