5. Винахідницьке завдання.

Наприклад: розробити проект -----------------, який вті­лював би основні ідеї захисту природи у рідному місті.

Матеріал: творча підгрупа одержує кольорові та прості олівці, фломастери, кольорову крейду, білі та кольоро­ві аркуші паперу. Кожна з них довільно обирає знаряд­дя для малювання.

Перший етап (5 хв.) — створення банку ідей.

Головна мета: подати якомога більше пропозицій що­до вигляду пам'ятника .

Другий етап (5 хв.) — аналіз поданих ідей. Ведучий творчої групи керує аналізом пропозицій; обирається за­гальна ідея-модель-проект пам'ятника.

Третій етап (10 хв.) — результат навчально-мозкового штурму: втілення обраної ідеї проекту пам'ятника в ма­люнку. Матеріал обирається відповідно до ідеї (або до­вільно). Модель виготовляють з паперу (орігамі), плас­тиліну чи іншого матеріалу.

Четвертий етап (5 хв.) — презентація проекту пам'ят­ника: обґрунтування

3.42.Психолого-педагогічні умови реалізації інтерактивного навчання у процесі формування екологічної культури. Структура інтерактивного уроку природознавства.

Розвиток науки і техніки сприяв появі нових форм навчальної комунікації, новітнім методам розв'язання освітніх завдань. Водночас відбувається еволюція змісту, форм і методів навчання, яка спонукає до розробок і впровадження новітніх освітніх технологій. Серед них найперспективнішою видається інтерактивна технологія.

Сутність інтерактивного навчання полягає у тому, що навчальний процес відбувається за умови постійної активної взаємодії всіх учнів,реалізується за психолого-педагогічними умовами, які базуються на співпраці, взаємонавчанні вчитель — учень, учень — учень. При цьому вчитель і учень — рівноправні, рівнозначні суб'єкти навчання.

Реалізація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне вирішення проблем на основі аналізу відповідної навчальної ситуації,урахування психологічних вікових особливостей учнів та педагогичних прийомів та методів. Отже, інтеракція сприяє формуванню атмосфери співробітництва, взаємодії, дає змогу педагогові стати справжнім лідером дитячого колективу.

Інтерактивна взаємодія виключає домінування одного учасника навчального процесу над іншими, однієї думки над іншою. Під час такого навчання учні вчаться бути демократичними, спілкуватися з іншими людьми, критично мислити, приймати обґрунтовані рішення.

Застосування інтерактивних технологій у навчанні дає змогу учням:

• ґрунтовно аналізувати навчальну інформацію, творчо підходити до засвоєння навчального матеріалу;

• навчитися слухати іншу людину, поважати альтернативну думку;

• моделювати і розв'язувати пізнавальні, життєві та соціальні ситуації, таким чином збагачуючи власний пізнавальний і соціальний досвід;

• учитися будувати конструктивні відносини в групі, визначати своє місце в ній, уникати конфліктів, розв'язувати їх, шукати компроміси, прагнути до діалогу, знаходити спільне розв'язання проблеми;

• розвивати навички проектної діяльності, самостійної роботи, виконання творчих робіт тощо.

Крім того, використання інтерактивних технологій сприяє оздо­ровленню психологічного клімату на уроці, створює доброзичливу атмосферу.