- •792 Группа отчет о педагогической практике
- •Содержание
- •1. Общие сведения об организации, на базе которой проводилась практика
- •2. Анализ Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования
- •1. Организационно-методический раздел
- •1.1. Название курса
- •1.2. Цели и задачи курса
- •1.3. Требования к уровню освоения содержания курса
- •1.4. Формы контроль
- •2. Содержание дисциплины
- •2.1. Новизна курса
- •2.2. Содержание отдельных тем и разделов
- •Раздел 1. Описательная статистика
- •Тема 1. Основные понятия статистики и теории вероятности.
- •Тема 2. Измерения в психологии. Шкалы измерений.
- •Тема 3. Способы представления статистических данных.
- •Тема 4. Меры центральной тенденции.
- •Тема 5. Меры вариативности.
- •Раздел 2. Теория статистического вывода
- •Тема 1. Стандартные законы распределения случайной величины.
- •Тема 2. Основные понятия теории выборочного метода.
- •Тема 3. Проверка статистических гипотез.
- •Тема 4. Сопоставления данных исследования с нормативными.
- •Тема 5. Изучений зависимостей между переменными. Корреляционный и регрессионный анализы.
- •Тема 6. Сравнение двух независимых совокупностей.
- •3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •3.1. Темы рефератов (курсовых работ)
- •3.2. Образцы вопросов для подготовки к дифференцированному зачету
- •3.3. Список основной и дополнительной литературы
- •3. Должностные обязанности преподавателя вуза
- •4. Нормативные документы, регламентирующие деятельность педагога-психолога системы образования
- •5. Конспект лекционного занятия по дисциплине «Общая психология».
- •Вступление
- •Основная часть
- •Подведение итогов
- •6. Конспект лабораторного занятия по математическим методам в психологии.
- •Вступление
- •Объяснение теоретического материала
- •Выполнение учебных заданий в групповой форме
- •Подведение итогов
- •7. Конспект лабораторного занятия по математическим методам в психологии.
- •Вступление
- •Выполнение учебных заданий в индивидуальной форме
- •Подведение итогов
- •Тест Тема «Корреляция»
- •Ответы на тестовые задания
- •9. Анализ заданий из литературных источников.
- •Задача №1.
- •Задача №2.
- •Алгоритм Расчет критерия λ при сопоставлении двух эмпирических распределений
- •Задача №3.
- •9.1. Самостоятельно разработанные учебные задания. Задача№1
- •Задача№2
- •10. Выводы
9.1. Самостоятельно разработанные учебные задания. Задача№1
Среди подростков 16-18 лет, обучающихся в колледже, был проведён тест для выявления уровня тревожности. Баллы теста были переведены в три уровня: высокий, средний, низкий. Отличаются ли полученные эмпирические данные от теоретически равномерных? Частоты распределились следующим образом:
|
Уровни тревожности |
||
Количество человек |
Высокий |
Средний |
Низкий |
14 |
25 |
10 |
|
Решение
Рассчитываем теоретическую частоту: (10+25+14)/3=16,3
Строим таблицу:
Разряды - уровни |
|
|
- |
- )² |
- )²/ |
Высокий |
10 |
16,3 |
-6,3 |
39,69 |
2,43 |
Средний |
25 |
16,3 |
8,7 |
75,69 |
4,64 |
Низкий |
14 |
16,3 |
-2,3 |
5,29 |
0,32 |
Всего |
49 |
|
|
|
7,39 |
= 7,39
df = 3 – 1 = 2
= 5,99 при р=0,05
Т. к. > принимается альтернативная гипотеза
Ответ: Распределение уровней тревожности у подростков, обучающихся в колледже, отличается от равномерного распределения.
Задача№2
Среди младших школьников был проведён тест для выявления уровня самооценки. Баллы теста были переведены в три уровня: высокий, средний, низкий. Отличаются ли полученные эмпирические данные от теоретически равномерных? Частоты распределились следующим образом:
|
Уровни самооценки |
||
Количество человек |
Высокий |
Средний |
Низкий |
27 |
12 |
11 |
|
Решение
Рассчитываем теоретическую частоту: (27+12+11)/3=16,6
Строим таблицу:
Разряды - уровни |
|
|
- |
- )² |
- )²/ |
Высокий |
27 |
16,6 |
10,4 |
108,16 |
6,515 |
Средний |
12 |
16,6 |
- 4,6 |
21,16 |
1,274 |
Низкий |
11 |
16,6 |
- 5,6 |
31,36 |
1, 889 |
Всего |
50 |
50 |
0,2 |
|
9, 678 |
= 9,68
df = 3 – 1 = 2
= 5,99 при р=0,05
Т. к. > принимается альтернативная гипотеза
Ответ: Распределение уровней самооценки младших школьников отличается от равномерного распределения.
10. Выводы
В ходе педагогической практики я приобрела и закрепила практические навыки работы в должности преподавателя психологии в вузе.
Поставленные передо мной задачи выполнила:
Уточнила знания о должностных обязанностях преподавателя психологии в вузе.
Углубила знания о нормативных документах, регламентирующих деятельность преподавателя психологии.
Углубила знания о различных видах учебных занятий в вузе, различных видах контроля за процессом формирования профессиональных знаний, умений и навыков, методах обучения и формах организации работы на занятиях и т.д.
Сформировала умение работать с учебно-методической литературой.
Сформировала умение самостоятельно разрабатывать учебные задания и составлять конспекты занятий по психологическим дисциплинам со студентами вуза.
Сформировала умение проводить лабораторные занятия по психологическим дисциплинам со студентами вуза.
Сформировала умение проводить анализ занятия по психологическим дисциплинам в вузе.
Сформировала умение использовать технические средства обучения на занятиях по психологическим дисциплинам со студентами вуза.
Сформировала умения профессиональной рефлексии.
Усвоила профессиональную этику, сформировала профессиональную позицию, мировоззрение, стиль поведения психолога.
1 Все формулы приведены для дискретных признаков, которые могут быть выражены целыми числами, например: порядковый номер, количество испытуемых, количественный состав группы и т.п.