7. Развитие личности в ук. Общая характеристика

Культурно-досуговую среду сегодня следует рассматривать как самостоятельное, устоявшееся явление культурно-общественной жизни, имеющее собственные функции подобно производственной, бытовой, городской и другим видам среды; культурно-досуговая среда представляет собой явление культуры, способное комплексно воздействовать на личность, ее ценностно-эстетическое самоопределение; культурно-досуговая среда формируется на принципе социально-культурного, психологического взаимодействия с ней человека в ситуации деятельности; культурно-досуговые учреждения являются основными носителями культурно-досуговой среды; купьтурно-досуговая среда предполагает типологизацию собственного восприятия. УК выполняют множество функций, которые способствуют всестороннему развитию личности:

Функции социально-культурной деятельности предполагают максимальное развитие самостоятельности, инициативы, предприимчивости населения.

- духовное воспитание;

- просвещение;

- патриотическое воспитание;

- физическое воспитание;

- познание

Познавательная деятельность

Воспитательная деятельность

Творческая деятельность

Реализация развивающего обучения в процессе творческой деятельности способствует формированию важнейших психических процессов:

• - абстрактного мышления

• - произвольной деятельности

• - внутреннего плана действий

• -самоконтроля, самооценки.

Выполнение творческих задач развивает:

• - самостоятельность и целеустремленность

• - умственную (интеллектуальную) активность

• - логическое, абстрактное мышление

• - память, внимание

• - волевые действия и мотивацию к обучению.

Рекреационная деятельность

В учреждениях культуры воспитательный процесс реализуется через:

1. Знакомство с культурным наследием и лучшими его образцами

2. Творческую деятельность и самореализацию через эту деятельность

3. Коммуникативную деятельность, в том числе общение с единомышленниками, включая в их число педагогов.

8.Формы скд. Общая характеристика

Формы культурно-досуговой деятельности - виды культурно-досуговых общностей (организационные формы), а также конкретные информационно-просветительные и воспитательные акции, рассчитанные на массовую или по каким-либо признакам дифференцированную аудиторию (методические формы). Организационные формы традиционно подразделяются на индивидуальные (эстетическая беседа, занятие в кружке, и т.д.), групповые (кружки, студии, секции), коллективные (народные художественные коллективы) и массовые (народные университеты, школы культуры, лектории). Создание каждой из этих и подобных им форм - дело сложное и ответственное, требующее компетентного педагогического руководства, учета психологических, возрастных, половых, профессиональных и национальных особенностей людей, а главное, - культурных интересов и духовных потребностей различных их слоев и групп. Методические формы - это элементы единого воспитательного процесса, протекающего на базе конкретного культурно-досугового учреждения, это, как уже отмечалось выше, воспитательные и просветительные акции, направленные на выполнение конкретных задач и реализацию конкретных функций. Их принято подразделять в зависимости от используемых средств идейно-эмоционального воздействия и преобладающих способов организации идейно-эмоционального воспитательного материала. В частности, выделяются: 1) устные (лекции, доклады, диспуты, и т.п.); 2) печатно-наглядные (выставки, окна сатиры, клубные газеты); 3) комплексные (выпуски устных журналов, тематические вечера, праздники, массовые гуляния и др.).