10. Характеристика інтерактивних прийомів організації навчання математики

Організація інтерактивного навчання передбачає використання рольових ігор, спільне розв’язування поставлених завдань на основі аналізу певних подій.

Слово інтерактив означає взаємодія. Інтерактивні прийоми – це спосіб взаємодії через бесіду, діалог.

На уроках математики доречно застосовувати такі методи: мікрофон, ажурна пилка, незакінчене речення, коло ідей, карусель, мозкова атака. Крім того, не можна забувати про евристичну бесіду та проблемні ситуації.

«Карусель» можна використовувати для перевірки обчислювальних навичок. (Діти стають в два кола. У дітей одного кола карточки з прикладами. У дітей другого кола – фішки. Перша дитина показує карточку з прикладом. Друга дитина – відповідь на фішці.)

Прийом «асоціативний кущ» використовується в основному на етапі актуалізації опорних знань або на етапі закріплення (Наприклад число 7. Діти знаходять де число 7 використовується в житті (7 днів тижня, 7 кольорів веселки, 7 нот і т.д.).

Під час інтерактивного навчання учень стає не об’єктом, а суб’єктом навчання, він відчуває себе активним учасником подій і власної освіти та розвитку. Це формує у школярів внутрішню мотивацію до навчання та спонукає їх до саморозвитку й самоспостереження. У зв’язку з цим найефективнішими є традиційні уроки із застосуванням елементів інтерактивного навчання.

Використання інтерактивних методів навчання робить уроки цікавими, а головне, діти запам’ятовують і розуміють матеріал значно краще, бо самі крок за кроком знаходять відповіді на запитання, які постановив перед ним вчитель.

Інтеракція — це шлях формування творчої особистості, ство­рення сприятливих умов для розвитку творчого потенціалу дити­ни, для її саморозкриття, самоутвердження. Це співнавчання, у якому вчитель й учні виступають партнерами.

Інтеракція сприяє формуванню атмосфери співробітництва, взаємодії, дає змогу педагогові стати справжнім лідером дитячого колективу. Інтерактивна взаємодія виключає домінування одного учасника навчального процесу над іншими, однієї думки над іншою. Під час такої співпраці учні вчаться бути демократичними, доречно спілкуватися з іншими людьми, критично мислити, прий­мати обгрунтовані рішення, використовувати різноманітні засоби інформації.

Інтерактивне навчання передбачає використання спеціальних методів і прийомів. Наприклад, на уроках математики в початковій школі доречним буде застосуванням таких інтерактивних методів, як «Ажурна пилка», «Акваріум», «Мозкова атака»,. «Незакінчене ре­чення,» «Мікрофон», «Коло ідей», «Карусель» та ін. О. Я. Митник серед евристичних методів навчання, які можназастосовувати на уроках математики, з метою організації навчального співробітництва рекомендує такі: метод інциденту, метод ключових запитань, метод інверсії, дидактичну гру, метод синектики та Наприклад, якщо вчитель будує кожний урок на основі мис­лення — спілкування, де істина постає як дискусія про неї, (про блемно-пошуковий діалог), доречним буде використання методу ключових (евристичних) запитань. Застосовуючи елементи проблем­ного навчання, учитель спонукає своїх вихованців розглядати кож­не завдання уроку (засвоєння нового матеріалу, розв'язування на­вчального завдання) в різних аспектах. З цією метою у процесі розв'язання певної навчальної задачі вчитель тренує дітей відпові­дати на евристичні запитання: де?чому?коли?як?звідки?чим?хто? що ?, ставити їх іншим та собі.

Метод інверсії (обернення) — це пошук ідей розв'язання навчаль­но-творчого завдання у нових, несподіваних напрямках, які підка­зують формальна логіка та здоровий глузд. Застосування цього ме­тоду сприяє розвитку діалектичного мислення. На уроках матема­тики вчитель застосовує цей метод, коли пропонує учням, наприк­лад, розв'язувати задачу іншим способом, скласти різні задачі до одного числового (буквеного) виразу—розв'язання, розв'язати зав­дання на кмітливість, конструювання, з логічним навантаженням тощо.