
- •Введение
- •Перечень вопросов комплексного междисциплинарного экзамена Вопросы по педагогике и психологии
- •Вопросы по теории и методики физического воспитания
- •Вопросы по физиологии физического воспитания и спорта, гигиене
- •Вопросы по педагогике и психологии
- •1. Педагогика как наука, её функции и задачи
- •2. Основные категории педагогики
- •1. Цели воспитания
- •2. Институты воспитания
- •3. Теории воспитания
- •1. Понятие социализации
- •2. Особенности современной социализации
- •3. Стадии развития личности в процессе социализации
- •4. Механизмы социализации
- •5. Институты социализации
- •1. Изучение семей учеников
- •2. Формы работы школы с родителями по организации семейного воспитания
- •3. Задачи и формы физического воспитания детей в семье
- •1. Общая характеристика внутришкольного управления
- •2. Функции управления
- •1. Требования к внутришкольному контролю
- •2. Виды контроля
- •3. Условия эффективности контроля
- •4. Способы контроля
- •1. Выборочное посещение уроков.
- •2. Тематическое посещение уроков
- •3. Параллельное посещение уроков
- •4. Классно-обобщающий контроль
- •7. Проведение бесед с учителями
- •9. Реализация дидактических принципов сознательности, активности и наглядности в физическом воспитании
- •1. Опора на имеющийся опыт ученика;
- •2. Активная работа ума школьника;
- •2. Принцип прогрессирования
- •1. Структура обучения
- •2. Основные этапы усвоения знаний, формирование умений и навыков. Задачи и содержание работы учителя на каждом этапе
- •1. Мотивация и мотивы деятельности
- •2. Мотивы и мотивация учебно-физкультурной деятельности
- •3. Мотивы спортивной деятельности
- •1. Структура содержания образования
- •2. Государственный образовательный стандарт и его функции
- •14. Общая характеристика словесных методов обучения. Использование словесных методов в физическом воспитании
- •1. Сущность восприятия и его роль в обучении
- •2. Этапы и уровни восприятия
- •3. Виды восприятия и их использование в процессе физического воспитания школьников
- •4. Свойства восприятия и их учет в процессе физического воспитания учащихся
- •5. Организация эффективного восприятия учебного материала на уроке физической культуры
- •1. Сущность и виды памяти
- •2. Особенности использования различных видов памяти на уроках физической культуры
- •3. Факторы, влияющие на запоминание учебного материала
- •1. Сущность внимания и его роль в обучении
- •2. Основные виды внимания
- •3. Основные свойства внимания
- •4. Невнимательность учащихся, ее причины и последствия
- •5. Способы поддержания устойчивого внимания на уроке физической культуры
- •1. Мышление и его роль в обучении
- •2. Мыслительные операции
- •3. Виды мышления и их использование на уроке физической культуры
- •1. Понятие «общение», его виды
- •2. Характеристики педагогического общения
- •3. Средства общения учителя физической культуры с учащимися
- •4. Педагогический такт
- •1. Деятельность учителя физической культуры
- •2. Функции учителя физической культуры
- •3. Формы деятельности учителя физической культуры
- •4. Условия деятельности учителя физической культуры
- •29. Принципы, задачи, формы коррекционной педагогики. Сегрегация и интеграция в коррекционной педагогике. Основные направления педагогической работы по коррекции дефицитных школьно-значимых функций
- •Вопросы по теории и методике физического воспитания
- •1. Система физического воспитания в современном российском обществе и ее определяющие черты: цель, задачи, структура.
- •2. Средства формирования физической культуры личности: физические упражнения, естественно-средовые и гигиенические факторы
- •3. Реализация основных дидактических принципов в решении задач обучения двигательным действиям и воспитания двигательных качеств.
- •Количество занятий
- •4. Основные этапы обучения двигательному действию.
- •2. Этап углубленного разучивания
- •3. Этап закрепления и дальнейшего совершенствования
- •5. Двигательное умение и навык, признаки и закономерности формирования. Перенос двигательных навыков
- •6. Возникновение ошибок и их коррекция на различных этапах обучения двигательному действию
- •Методы воспитания двигательных качеств
- •8. Силовые способности. Методика воспитания силовых способностей
- •9. Скоростные способности. Методика воспитания скоростных способностей
- •10. Выносливость. Методика воспитания выносливости
- •11. Координационные способности. Методика воспитания координационных способностей
- •12. Гибкость. Методика воспитания гибкости
- •13. Формирование осанки и телосложения
- •14. Документы, регламентирующие процесс физического воспитания в школе. Характеристика программ физического воспитания
- •15. Формы физического воспитания в школе и их характеристика
- •16. Оценка деятельности учащихся на уроке физической культуры
- •17. Формы организации физического воспитания в системе внешкольных учреждений, в семье
- •18. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста
- •19. Физическое воспитание детей школьного возраста
- •20. Физическое воспитание студенческой молодежи
- •21. Особенности методики занятий с учащимися подготовительной и специальной медицинских групп
- •22. Физическое воспитание в основной период трудовой деятельности, физическое воспитание пожилых людей
- •23. Социальные функции спорта. Основные направления в развитии спортивного движения
- •24. Характеристика системы тренировочно-соревновательной подготовки
- •25. Виды подготовки в спортивной тренировке. Их характеристика
- •26. Основные документы планирования спортивной тренировки. Их характеристика
- •27. Цикловое планирование спортивной тренировки
- •Периодизация этапов многолетней спортивной подготовки. Цель, задачи и содержание этапов
- •29. Комплексный контроль и учет в подготовке спортсмена
- •30. Физкультурно-оздоровительные методики и системы, их назначение и характеристика
- •Вопросы по физиологии физического воспитания и спорта, гигиене
- •1. Общий механизм приспособлений или общий адаптационный синдром
- •1) Обеспечение интенсивной мышечной деятельности спортсмена; 2) поддержание или восстановление постоянства внутренней среды организма (гомеостаза) и повышение его защитных свойств.
- •2. Развитие учения о произвольных (движениях) нагрузках
- •Функциональная система двигательной деятельности (п.К. Анохин)
- •Морфо-функциональные изменения в организме, занимающихся физической культурой и спортом
- •5. Определение физиологических показателей организма
- •6. Физиологические пробы определения уровня здоровья
- •7. Медико-педагогический контроль в процессе тренировочных занятий и соревнований
- •8. Медицинский контроль в массовой физической культуре
- •9. Типы индивидуальной адаптации и механизмы их развития
- •10. Диагностика тренированности с использованием предельно-возможных и стандартных нагрузок
- •12. Характеристика скоростно-силовых упражнений. Кислородный долг и его компоненты
- •Генетические предпосылки тренируемости индивида - основной фактор выработки, устойчивости и длительности сохранения двигательного навыка
- •14. Морфо-функциональные основы формирования двигательной памяти
- •15. Физиологические основы и критерии современной классификации физических упражнений
- •16. Рабочая гипертрофия мышц. Её виды и физиологические механизмы развития
- •Композиция четырехглавой мышцы бедра (наружной головки) и площадь поперечного сечения разных видов мышечных волокон у спортсменов разных специализаций и неспортсменов
- •17. Физиологическое обоснование восстановления функций после выполнения физических упражнений
- •18. Физиологическое обоснование состояния утомления и его биологическое значение
- •Критерии утомления и переутомления
- •19. Значение разминки для врабатывания и формирования состояния устойчивой работоспособности
- •20. Физиологическая характеристика тренировки, тренированности, спортивной формы. Эффекты тренировки
- •21. Физиологические характеристики физических качеств и сенситивные периоды их развития
- •22. Рефлекторное кольцевое и программное управление произвольными движениями
- •Блок регуляции тонуса, уровня бодрствования;
- •Блок приема, переработки и хранения информации;
- •Блок программирования, регуляции и контроля двигательной деятельности.
- •24. Характеристика функционального состояния спортсмена
- •25. Средства восстановления спортивной работоспособности: педагогические медицинские, физические
- •Физиологические характеристики работ разной мощности на примере гладкого бега
- •27. Гигиена лиц среднего и пожилого возраста, занимающихся физической культурой и спортом
- •28. Гигиена физического воспитания детей и подростков
- •29. Гигиена спортивной обуви и одежды
- •30. Средства физического воспитания: физические упражнения, естественно-средовые и гигиенические факторы
- •Список литературы
29. Комплексный контроль и учет в подготовке спортсмена
Комплексный контроль − это измерение и оценка различных показателей в циклах тренировки с целью определения уровня подготовленности спортсмена (используются педагогические, психологические, биологические, социометрические, спортивно-медицинские и другие методы и тесты).
Комплексность контроля реализуется только тогда, когда регистрируются три группы показателей:
1) показатели тренировочных и соревновательных воздействий;
2) показатели функционального состояния и подготовленности спортсмена, зарегистрированные в стандартных условиях;
3) показатели состояния внешней среды.
Комплексный контроль в большинстве случаев реализуется в ходе тестирования или процедуры измерения результатов в тестах.
Выделяют три группы тестов.
Первая группа тестов − тесты, проводимые в покое.
Вторая группа тестов − это стандартные тесты, когда всем спортсменам предлагается выполнить одинаковое задание
Третья группа тестов − это тесты, при выполнении которых нужно показать максимально возможный двигательный результат.
Исходя из задач управления подготовкой спортсмена, различают оперативный, текущий и этапный контроль.
Оперативный контроль − это контроль за оперативным состоянием спортсмена, в частности за готовностью к выполнению очередной попытки, очередного упражнения, к проведению схватки, боя и т.д. Он направлен на оценку реакций организма спортсмена на тренировочные или соревновательные нагрузки, качество исполнения технических приемов и комбинаций в целом.
Текущий контроль − это оценка в микроциклах подготовки результатов контрольных соревнований, динамики нагрузок и их соотношений, регистрация и анализ повседневных изменений уровня подготовленности спортсмена, уровня развития его техники и тактики.
Этапный контроль − это измерение и оценка в конце этапа (периода) подготовки различных показателей соревновательной и тренировочной деятельности спортсмена, динамики нагрузок и спортивных результатов на соревнованиях или в специально организованных условиях.
Контроль за соревновательными и тренировочными воздействиями
Контроль за соревновательными воздействиями имеет два направления: контроль за результатами соревнований в циклах подготовки и измерение и оценка эффективности соревновательной деятельности.
Контроль за тренировочными воздействиями заключается в систематической регистрации количественных значений характеристик тренировочных упражнений, выполняемых спортсменом. Одни и те же показатели используются как для контроля, так и для планирования нагрузок.
Контроль за состоянием подготовленности спортсмена
Оценка состояния подготовленности спортсмена проводится в ходе тестирования или в процессе соревнований и предусматривает:
− оценку специальной физической подготовленности;
− оценку технико-тактической подготовленности;
− оценку психологического состояния и поведения на соревнованиях.
− совпадает с контролем соревновательной деятельности.
Контроль за факторами внешней среды
В практике часто случается, что уровень подготовленности спортсмена бывает достаточно высок, а факторы внешней среды не позволили ему (команде) показать высокие результаты.
К таким факторам относятся:
климат конкретной географической местности и степень адаптации к этим условиям (температура и влажность окружающей среды, интенсивность солнечной радиации, направление ветра, атмосферное давление);
состояние спортивного сооружения или соревновательных трасс (их покрытие, освещенность, размеры, микроклимат, условия скольжения на льду или снегу);
качество спортивного инвентаря и оборудования, защитных сооружений;
поведение зрителей (фактор своего и чужого поля);
социально-психологическая обстановка в местах размещения спортсменов;
объективность судейства;
продолжительность переездов, условий размещения, питания и отдыха спортсменов.
Учет в процессе спортивной тренировки
Учет показателей спортивной тренировки осуществляется в следующих формах.
Этапный учет осуществляется в начале и конце какого-либо этапа, периода, годичного цикла. В первом случае он называется предварительным, во втором − заключительным (итоговым).
Предварительный учет позволяет определить исходный уровень подготовленности спортсмена или группы спортсменов. Данные итогового учета при сопоставлении их с результатами предварительного учета позволяют оценить эффективность учебно-тренировочного процесса и внести коррективы в последующий план тренировки.
Текущий учет проводится непрерывно в процессе отдельных тренировочных занятий, в микро- и мезоциклах тренировки. Он предусматривает фиксацию средств, методов, величин тренировочных и соревновательных нагрузок, оценку состояния здоровья и подготовленности спортсмена.
Оперативный учет является разновидностью текущего. Данные оперативного учета позволяют получить нужную информацию об изменениях в состоянии занимающихся, условиях, содержании и характере тренировки во время проведения занятия. Эти сведения необходимы для успешного управления тренировочным процессом в ходе одного занятия.
Основными документами учета в спортивной школе являются журнал учета занятий, дневник тренировки, журнал учета спортсменов-разрядников, инструкторов-общественников, судей по спорту, таблица рекордов спортивной школы, протоколы соревнований, личные карточки и врачебно-контрольные карты занимающихся.