Вопросы по педагогике и психологии

1. Педагогика как наука, её функции и задачи. Источники развития педагогики. Основ­ные категории педагогики (воспитание, самовоспитание, обучение, опыт, образо­вание, знания, умения, навыки, педагогическая система, социализация, формирование, развитие)

1. Педагогика как наука, её функции и задачи

Современная педагогика − это наука о сущности развития и формирования чело­веческой личности и разработка на этой основе теории и методики воспитания и обучения как специально организованного процесса. Объектом педагогики выступают явления дей­ствительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе це­ленаправленной деятельности общества. Предметом педагогики является образование.

Функции педагогики:

• познание законов воспитания, образования и обучения;

• определение эффективных путей и способов решения проблем, возникающих в педа­гогической практике.

За­дачи педагогики. подразделяются на постоянные и временные. Постоянные за­дачи педагогики.:1) вскрытие закономерностей воспитания, обучения и управления этими процессами; 2) изучение, обобщение практики, опыта педагоги­ческой деятельно­сти; 3) разработка новых методов, средств, форм сис­тем обучения, воспитания, управле­ния об­разовательными структурами; 4) прогнозирование развития образовательных сис­тем на ближайшее и отдалённое будущее; 5) внедрение результатов педагогических исследова­ний в практику; разработка теоретических, методологических основ инновацион­ных про­цессов, рациональных связей теории и практики, вза­имопроникновение исследователь­ской и практической деятельности. Временные задачи возникают в ходе удовлетворе­ния текущих потребностей науки и практики и решаются посредством временных творче­ских коллекти­вов или групп (разработка стандартов, учебников, концепций и про­грамм).

Педагогика представлена системой наук: дошкольная П.; П. школы; П. профессио­нального (начального, среднего, среднего специального, выс­шего и послевузовского) об­разования; производственная П.; специаль­ная и военная; сравнительная и социальная; ис­тория П.; валеология; исправительно-трудовая П. и др.

Источники развития педагогики:

• практический опыт (традиции, обычаи, народная педагогика, мировая и отечествен­ная практика воспитания, опыт педагогов-новаторов и т.д.)

• педагогические, психологические и социологические исследования, а также философ­ские труды.

2. Основные категории педагогики

Воспитание в широком социальном значении − передача социально значимого опыта новым поколениям. В узком социальном значении − социальное формирование личности.

В узком педагогическом смысле воспитание − это процесс и результат воспита­тельной работы, направленной на решение воспитательных задач.

Самовоспитание − формирование человеком своей личности в соответствии с по­ставленной целью. Самовоспитание - относительно позднее приоб­ретение онтогенеза, свя­занное с определённым уровнем самосознания, кри­тического мышления, способности и готовности к самоопределению, самовыражению, самораскрытию, самосовершенствова­нию. Необходимыми компонентами самовоспитания являются самоанализ личностного разви­тия, самоотчёт, самоконтроль. В приёмы самовоспитания входят самоприказ, самоо­добрение и самовнушение.

Обучение − это совместная деятельность учителей и учеников, направленная на ус­воение учащимися опыта человечества.

Опыт − совокупность практически усвоенных знаний, умений, навыков и отноше­ний.

Образование − система приобретённых в процессе обучения знаний, умений, навы­ков и способов мышления. В некоторых случаях под образованием понимают также си­стему передачи социально значимого опыта.

Знания − это отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки.

Умения − готовность выполнять практические и теоретические действия на ос­нове усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретённых навыков.

Навыки - компоненты действий, доведённые до совершенства посредством много­кратных их повторений.

Педагогическая деятельность − особый вид обществен­но-полезной деятельности взрос­лых людей, сознательно направленной на подготовку подрастающего поколения к самостоятельной деятельности в соответствии с экономическими, политическими, нрав­ственными и эс­тетическими целями.

Педагогическая система есть определен­ная совокупность взаимосвязанных средств, ме­тодов и процессов, необходимых для создания организованного, целенаправленного и преднамеренного педагогического влияния на формирование личности с заданными каче­ствами.

Структура любой педагогической системы представляется в настоящее время следую­щей взаимосвязанной совокупностью инва­риантных элeментов: 1 – учащиеся; 2 – цели воспитания (общие и частные); 3 – содержание воспитания; 4 – про­цессы воспитания (собственно воспитания и обучения); 5 – учителя (или ТСО); 6 – организационные формы воспитательной работы

Социализация личности – процесс вхождения индивида в социальную среду, его овла­дение умениями и навыками практической и теоретической деятельности, преобразо­вание реально существующих от­ношений в качества личности. Под С. следует понимать весь многогран­ный процесс усвоения опыта общественной жизни и общественных отно­шений.

Формирование – процесс становления человека как социального существа под воз­действием всех (без исключения) факторов (экологических, социальных, экономиче­ских, идеологических, психологических и т.д.).

Развитие – процесс и результат количественных и качественных изменений в организ­ме человека.

2. Теоретические вопросы воспитания. Цели воспитания. Институты воспитания. Тео­рии воспитания.