
- •1. Понятие педагогической технологии
- •1.1. Основные качества современных педагогических технологий
- •1.2.Методика обучения и педагогическая технология. В чем их различие? 3
- •2.Особенности традиционной технологии обучения Традиционные технологии обучения используют два метода.
- •3.Технологии личностно-ориентированного обучения
- •3.1.Технология разноуровневого обучения
- •Организационная модель такой школы включает три варианта дифференциации обучения.
- •3.2.Технология коллективного взаимообучения
- •3.3.Технология сотрудничества
- •3.4.Технология модульного обучения
- •Система действий учителя по подготовке к переходу на модульное обучение
- •Модули можно разделять на три типа:
- •Рекомендуется использовать несколько правил:
- •Модуль имеет следующую форму:
- •3.5.Технология адаптивной системы обучения
- •3.6.Технология мастерских
- •Классификационная характеристика
- •Целевые ориентации
- •Концептуальные соображения
- •Особенности содержания
- •Особенности методики
- •4. Инновационные технологии
- •4.1.Технология перспективно-опережающего обучения
- •4.2.Игровые технологии
- •4.3.Технологии проблемного обучения
- •Содержание
- •1. Понятие педагогической технологии
- •1.1. Основные качества современных педагогических технологий
- •1.2.Методика обучения и педагогическая технология. В чем их различие
Организационная модель такой школы включает три варианта дифференциации обучения.
1. Комплектование классов однородного состава с начального этапа обучения в школе на основе диагностики динамических характеристик личности и уровня овладения общеучебными умениями.
2. Внутриклассная дифференциация в среднем звене, проводимая посредством отбора групп для раздельного обучения на разных уровнях (базовом и вариативном). При наличии устойчивого интереса группа становится классом с углубленным изучением отдельных предметов.
3. Профильное обучение в основной школе и старших классах, организованное на основе психодиагностики, экспертной оценки, рекомендации учителей и родителей, самоопределения школьников.
3.2.Технология коллективного взаимообучения
Имеет несколько названий: «организованный диалог», «работа в парах сменного состава».
При работе по этой технологии используют три вида пар: статическую, динамическую и вариационную. Рассмотрим их.
Статическая пара. В ней по желанию объединяются два ученика, меняющиеся ролями «учитель» и «ученик»; так могут заниматься два слабых ученика, два сильных, сильный и слабый при условии взаимной психологической совместимости.
Динамическая пара. Выбирают четверых учащихся и предлагают им задание, имеющее четыре части; после подготовки своей части задания и самоконтроля школьник обсуждает задание трижды, т.е. с каждым партнером, причем каждый раз ему необходимо менять логику изложения, акценты, темп и др., а значит, включать механизм адаптации к индивидуальным особенностям товарищей.
Вариационная пара. В ней каждый из четырех членов группы получает свое задание, выполняет его, анализирует вместе с учителем, проводит взаимообучение по схеме с остальными тремя товарищами, в результате каждый усваивает четыре порции учебного содержания.
Ход учебного занятия в зависимости от возраста, содержания занятия, объема учебного материала и времени, отведенного на его изучение, может быть организован по-разному.
Подготовка к занятию при такой технологии заключается в отборе учебного материала, дополнительной и справочной литературы, распределении и содержании единиц усвоения, разработке целевых заданий.
Преимущества технологии коллективного взаимообучения:
— в результате регулярно повторяющихся упражнений совершенствуются навыки логического мышления и понимания;
— в процессе взаимного общения включается память, идет мобилизация и актуализация предшествующего опыта и знаний;
— каждый учащийся чувствует себя раскованно, работает в индивидуальном темпе;
— повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда;
— отпадает необходимость в сдерживании темпа занятий, что позитивно сказывается на микроклимате в коллективе;
— формируется адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений;
— обсуждение одной информации с несколькими сменными партнерами увеличивает число ассоциативных связей, а следовательно, обеспечивает более прочное усвоение.