Глава 2. Работа педагога-психолога по развитию внимания у детей дошкольного возраста в условиях доу

2.1. Исследование уровня развития внимания у дошкольников

Наше исследование заключается в выявлении уровня развития внимания у дошкольников. Оно проводилось на базе детского сада №15 «Ромашка» города Лукоянов. В нем принимали участие 2 группы детей дошкольного возраста (4-5 лет) по 15 человек: экспериментальная (8 девочек и 7 мальчиков) и контрольная (9 девочек и 6 мальчиков ). Дети этих групп очень дружные. Они всегда стараются друг другу помочь: одеться на прогулку, что-то построить из конструктора; успокаивают и проявляют нежную заботу о своих друзьях, которым грустно. Они очень любопытные, все новое для них, вызывает интерес и у них возникает множество вопросов. Ребята любят, когда их хвалят и одобряют взрослые и поэтому всегда активно добиваются, стремятся получить похвалу, очень стараются ее заслужить своими поступками: поливают цветы, убирают за собой игрушки, сами заплетают волосы и завязывают шнурки, т. е. проявляют самостоятельность. Почти все ребята в этих группах общительные, они быстро идут на контакт. Очень многие любят заниматься и хотят побыстрее пойти в школу. Ребята очень впечатлительные и у них хорошо развиты эмоциональные реакции на успехи и неудачи. В играх и на занятиях дети проявляют творческие способности, такие как, самостоятельно придумывают сказки, истории и игры; собирают из конструктора и лепят из пластелина необыкновенные фигуры; рисуют необычные рисунки. Ребята отличаются большой двигательной активностью и очень любят подвижные игры.

Для исследования уровня развития внимания мы использовали методики, предназначенные для изучения внимания дошкольников с оценкой таких качеств внимания, как продуктивность, устойчивость, переключаемость и объем. Каждая из характеристик может рассматриваться отдельно и вместе с тем, как частная оценка внимания в целом. В заключение исследования дошкольников по всем этим методикам мы выведем общую, интегральную оценку уровня развития внимания дошкольников.

Этапы исследования:

На подготовительном этапе мы: подобрали экспериментальную и контрольную группы для проведения исследования; подобрали и методики на выявление уровня развития внимания у дошкольника.

Следующий этап – содержательный, на котором были проведены следующие методики: «Найди и вычеркни», «Проставь значки», «Запомни и расставь точки», «Найди отличия», а также произведен анализ результатов исследования и, разработана и проведена программа по развитию внимания у дошкольников.

Последним этапом нашего исследования явилось выявление динамики развития внимания у детей дошкольного возраста.

1. Методика «Найди и вычеркни»[32,с.83]. Задание, содержащееся в этой методике, предназначено для определения продуктивности и устойчивости внимания. Ребенку показывают рисунок (см. Приложение 1), на нем в случайном порядке даны изображения простых фигур: грибок, домик, ведерко, мяч, цветок и флажок. Ребенок перед началом исследования получает инструкцию (см. Приложение 2). В этой методике ребенок работает 2,5 минуты, в течение которых 5 раз подряд (через каждые 30 секунд) ему говорят слова «Стоп» и «Начинай». Экспериментатор в этой методике дает ребенку задание искать и разными способами зачеркивать какие-либо 2 разных предмета, например, звездочку перечеркивать вертикальной линией, а домик – горизонтальной. Экспериментатор сам отмечает на рисунке ребенка те места, где даются соответствующие команды.

2. Методика «Проставь значки» [32,с.83]. Тестовое задание в этой методике предназначено для оценки переключения и распределения внимания дошкольника. Перед началом выполнения внимания ребенку показывают рисунок (см. Приложение 3) и объясняют, как с ним работать. Эта работа заключается в том, чтобы в каждом из квадратиков, треугольников, кружков и ромбиков проставить тот знак, который задан вверху на образце, т.е. соответственно, галочку, черту, плюс или точку. Ребенок непрерывно работает, выполняя это задание в течение 2 минут.

3. Методика «Запомни и расставь точки» [32,с.83]. С помощью данной методики оценивается объем внимания дошкольника. Для этого используется стимульный материал, изображенный на рисунке (см. Приложение 4). Лист с точками предварительно разрезается на 8 малых квадратов, которые затем складываются в стопку таким образом, чтобы вверху оказался с 2 точками, а внизу – квадрат с 9 точками (все остальные идут сверху вниз по порядку с последовательно увеличивающимся на них числом точек). Перед началом эксперимента ребенок получает инструкцию (см. Приложение 5). Далее ребенку последовательно на 1-2 секунды показывается каждая из 8 карточек с точками сверху вниз в стопке по очереди и после каждой очередной карточки предлагается воспроизвести увиденные точки в пустой карточке (см. Приложение 6) за 15 секунд. Это время дается ребенку для того, чтобы он смог вспомнить, где находились увиденные точки, и отметить их в пустой карточке.

4. Методика «Найди отличия» [15,с.81]. Эта методика предназначена для детей дошкольного возраста и позволяет определить уровень внимания. Ребенку необходимо внимательно посмотреть на две картинки (см. Приложение 7) и отметить, чем они отличаются. Всего отличительных признаков 10. Время на выполнение этого задания 2 минуты.

В ходе нашего исследования были получены следующие результаты:

1. Методика №1 «Найди и вычеркни»

По данной методике в экспериментальной группе мы получили следующие результаты:

Количество детей	Высокий уровень	Средний уровень	Ниже среднего	Низкий уровень
15	2	7	6	-
100%	13%	47%	40%	-

В экспериментальной группе 2 детей имеют высокий уровень устойчивости и продуктивности внимания, 7 детей имеют средний уровень, а 6 детей имеют уровень ниже среднего. Все дети быстро уставали и часто отвлекались посторонними делами. Некоторые дети пытались вести беседу о любимых делах, родственниках, игрушках. Некоторые начинали рассматривать свои руки, ботинки и т.п., что естественно мешало работе и способствовало появлению ошибок в ней.

В контрольной группе следующие результаты:

Количество детей	Высокий уровень	Средний уровень	Ниже среднего	Низкий уровень
15	1	9	5	-
100%	6%	60%	34%	-

В контрольной группе 1 ребенок имеет высокий уровень устойчивости и продуктивности внимания, 9 детей имеют средний уровень, а 5 детей имеют уровень ниже среднего. При выполнении этого задания многие дети не поняли инструкцию с первого раза, поэтому ее пришлось повторить второй раз. Некоторые дети постоянно переспрашивали, что и как нужно зачеркивать. Это мешало другим детям в выполнении задания. Все дети быстро уставали, что и явилось причиной их отвлечения на посторонние дела.

2. Методика №2 «Проставь значки».

Экспериментальная группа:

Количество детей	Высокий уровень	Средний уровень	Ниже среднего	Низкий уровень
15	1	5	7	2
100%	6%	34%	47%	13%

В этой методике только 1 ребенок имеет высокий уровень переключения и распределения внимания, средний уровень имеют 5 человек, ниже среднего – 7, и два человека показали низкий уровень. Дети часто отвлекались и быстро уставали, а также часто обращались к образцу. Внешне наблюдалось утомление детей.

Контрольная группа:

Количество детей	Высокий уровень	Средний уровень	Ниже среднего	Низкий уровень
15	-	5	7	3
100%	-	34%	47%	19%

В этой методике ни один ребенок не показал высокий уровень переключения и распределения внимания, 5 детей имеют средний уровень, ниже среднего- 7 детей и 3 ребенка показали низкий уровень. В процессе выполнения этого задания дети часто обращались к образцу. Некоторые отвлекались на посторонние дела: подсматривали к соседу в карточку, задумывались и разговаривали. После выполнения задания дети были немного утомлены.

3. Методика №3 «Запомни и расставь точки».

Благодаря этой методике мы можем судить об уровне объема внимания в экспериментальной группе:

Количество детей	Высокий уровень	Средний уровень	Ниже среднего	Низкий уровень
15	-	4	11	-
100%	-	27%	73%	-

Из 15 детей 4 показали средний уровень объема внимания, ниже среднего – остальные 11 человек. Дети часто спрашивали, нужно ли ставить здесь точку, обращались за помощью к воспитателю, что мешало выполнению задания, допускали большое количество ошибок и пропусков, что говорит о недостаточном объеме внимания.

В контрольной группе:

Количество детей	Высокий уровень	Средний уровень	Ниже среднего	Низкий уровень
15	-	4	10	1
100%	-	27%	67%	6%

Из 15 детей : 4 имеют средний уровень объема внимания, 10 детей показали уровень объема внимания ниже среднего, а 1 ребенок – низкий уровень. При выполнении этого задания некоторые дети просили показать им карточку с изображением точек еще раз, некоторые спрашивали надо ли здесь ставить точку. Все это естественно мешало работе и способствовало появлению ошибок в ней.

4. Методика №4 «Найди отличия».

По данной методике мы получили следующие результаты:

Экспериментальная группа:

Количество детей	Высокий уровень	Средний уровень	Ниже среднего	Низкий уровень
15	-	6	8	1
100%	-	40%	54%	6%

В общем, 6 детей показали средний уровень развития внимания, 8 – ниже среднего, и 1 ребенок – низкий уровень. Дети часто обращали внимание на свою одежду, прическу и т.д.

Контрольная группа:

Количество детей	Высокий уровень	Средний уровень	Ниже среднего	Низкий уровень
15	-	6	9	-
100%	-	40%	60%	-

В этой методике 6 детей показали средний уровень развития внимания, а остальные 9 имеют уровень развития внимания ниже среднего. Некоторые дети просто рассматривали картинки, а не пытались найти в них отличия. Некоторые начинали рассматривать свою одежду, туфли, что мешало работе.

Таким образом, в ходе нашего исследования уровня развития внимания у детей дошкольного возраста, в котором принимали участие 2 группы детей 4-5 лет, мы использовали 4 методики: «Найди и вычеркни», «Проставь значки», «Запомни и расставь точки», «Найди отличия». В результате анализа проведенных методик мы можем судить о недостаточном уровне развития внимания у многих детей данного возраста.