Тема: Построение логической структуры содержания учебного материала

Цель: сформировать умения систематизировать учебный материал в форме логической структуры (ЛС)

Теоретический материал

Содержание обучения (учебного предмета) наряду со словесным описанием в учебных программах может быть представлено в виде логической структуры (ЛС). Как отмечают ряд авторов ( 2 ), это шаг впе­ред в научном обосновании содержания учебных предметов. Фрагмент логической структуры по теме «Трение» - физика, разработанной М.Д.Бронтвейном представлен ниже на рис. 1

Как видно из рисунка, логическая структура представляет собой древовидную графическую классифи­кационную схему, в которой имеются узлы (кружки) и дуги, соединяющие эти узлы. В узлах логической структуры находятся учебные элементы (УЭ), а дуги показывают иерархические связи УЭ. УЭ, расположенный в корне — вершине графического дерева, называют исходным («трение»). От него расходятся лучи к производным УЭ (трение «сухое», «жидкое»; сухое трение «покоя», «скольжения», «качения» и т.д.), расположенным на нескольких градациях ЛС. Каждая градация образована логическим основанием («виды трения», «силы трения» и т.д.), в котором отражается одна из целей (задач, сторон) изуче­ния исходного УЭ и по которому классифицированы произ­водные элементы на данной градации. Таким образом, исходный УЭ в процессе логического анализа дифференцируется на некоторое число производных УЭ, в которых отображаются диктуемые целями обучения определенные свойства исходного УЭ. Логические структуры содержания обучения ограничены по числу градаций и производных УЭ в зависимости от целей и задач подготовки учащихся, выявленных из анализа их будущей профессиональной деятельности.

Использование ЛС — это удобный перцептивный прием, обеспечивающий наглядное пред­ставление содержания обу­чения. Структурированная наглядность содержания пред­мета, с одной сто­роны, облегчает учащемуся усвоение за счет целостности представления и восприятия изучаемой об­ласти, а с другой — направляет избирательность вни­мания, восприятия и усвоения. Самостоятельное составле­ние учащимися ЛС при изучении учебной литературы с пос­ледующим их рассмотрением в классе способствует высо­кому уровню усвоения предмета.

Фрагмент ЛС,

физика, тема«Трение», автор М.Д.Бронтвейн

Трение

Виды трения Сухое Жидкое

Силы трения покоя скольжения качения в жидкостях в га­зах

Параметры Коэфф. Сила

сил трения трения нормального

покоя давления

Способы

применения

параметров (С) (О) (П)

(С)- смазывание, (О)- обработка поверхностей, (П)- подбор материалов

Рис. 1

Задание

1. Письменно ответить на следующие вопросы:

1) С какой целью используется логическая структура (ЛС) учебного материала?

2) Что представляет собой ЛС ?

3) Что означают в ЛС кружки, дуги, горизонтальные линии?

4) Что такое (УЭ)? Приведите примеры.

5) В чем заключается преимущество ЛС по сравнению с другими способами структурирования содержания учебного материала?

2. Разработать логическую структуру (ЛС) содержания темы учебного предмета из цикла « Профессиональная подготовка» в УНПО в следующей последовательности:

1) Выбрать из учебного плана подготовки по одной из рабочих профессий металлургической отрасли (цикл «Профессиональная подготовка) одну дисциплину («Материаловедение», «Теоретическая механика», «Технология токарных работ», «Металлообрабатывающие станки», «Производственное обучение» и др.)

2) В выбранной дисциплине определить тему по которой будет разрабатываться ЛС.

3) Ознакомится с целью и содержанием темы, определить исходный и производные учебные элементы.

4) Выявить логические связи между УЭ (логические основания).

5) В соответствии с рис. 2 зарисовать логическую структуру содержания учебного материала по теме.

Литература: 2, 3, 4, 10, 13

Лабораторная работа № 3