Предмет_________________

Перспективно-тематический план изучения темы « »

Профессия:

Срок обучения:

Количество часов:

№ урока, кол-во часов	Тема урока, краткое содержание учебного материа-ла	Основная образова- тельная цель урока	Методи- ческая характе- ристика урока	Задания для учащихся, виды контроля	Межпред- метные связи	Материально- техническое и дидактическое оснащение урока	Примечание

Работа над составлением ПТП включает в себя семь основных этапов:

1) распределение материала темы на уроки;

2) выявление межпредметных связей;

3) формулировка основной образовательной цели каждого урока;

4) выделение уроков, связанных с изучением нового материала (урок сообщения новых знаний, комбинированный урок);

5) включение уроков по закреплению, применению, обобщению, контролю знаний и умений учащихся (практические, лабораторные, контрольно-проверочные занятия и т.д.);

6) определение методической характеристики урока: типа урока, технологии обучения и т.д.;

7) указание методических материалов к уроку (заданий для учащихся к уроку, учебно-методического оснащения и т.д.).

Планируя систему уроков, преподаватель разделяет ма­териал темы учебной программы на части, соответствующие содержанию уроков, и располагает их в порядке изучения (графы 1, 2 табл. 5).

При распределении материала темы на уроки следует руко­водствоваться следующими правилами:

- новый изучаемый материал каждого урока должен содержать определенное количество (обычно три-четыре) узловых вопросов, которые учащимся необходимо усвоить;

- материал урока по содержанию должен иметь относительно за­конченный характер;

- последовательность расположения учебного материала по уро­кам должна соответствовать логике предмета, должна обеспечивать внутреннюю взаимосвязь и постепенное повышение сложности учебных задач;

- при определении объема материала, планируемого на урок, не­обходимо учитывать возможности его изучения, закрепления, применения в течение отведенного на урок времени;

- в зависимости от сложности и трудоемкости учебного материала возможно выделение «сдвоенных уроков» (90 мин).

Определив краткое содержание учебного материала по урокам, используя учебную программу по предмету, указывают возможные межпредметные связи (графа 6 табл.5). Чтобы было более понятно, в эту графу вносят название предмета и формулировку темы.

После распределения учебного материала по урокам и определения межпредметных связей в перспективно-тематическом плане указывают основную образовательную цель и продумывают тип занятия (графы 3,4 табл.5).

Сначала выделяют уроки, где имеет место изучение нового материала (уроки изучения новых знаний, комбинированные уроки). Затем препода­ватель продумывает и включает в ПТП уроки по закреплению и применению знаний, лабораторно-практические работы, экскурсии и т. д. В конце изучения темы, как правило, планируются уроки систематизации, обобщения знаний, контрольно-проверочные занятия. Таким образом, опре­деляются структура и последовательность учебного процесса по изучению темы в целом.

Определившись с дидактической задачей (целями и содержанием обучения), более детально продумывают методику (технологию) обучения. В методической характеристике урока (графа 4 табл. 5), кроме типа урока указываются особенности его проведения. Это может быть место проведения урока; использование на уроке элементов различных педагогических технологий (проблемного, блочно-модульного обучения и т.д.); основные методы, приемы и формы обучения; особенности контроля (оценки) знаний учащихся, например рейтинговая оценка знаний и т.д.

Необходимо продумать практические задания для учащихся и виды контроля (графа 5 табл. 5). Именно в процессе самостоятельной практической деятельности самих учащихся активно формируются их знания и умения. В качестве таких заданий могут использоваться упражнения, практические работы, карточки–задания, различные задачи, а также самостоятельная работа с учебником.

В графе 7 табл. преподаватель систематизирует по урокам имеющиеся в его арсенале материально-технические и дидактические средства обучения. К ним относятся:

- реальные объекты: станки, инструменты, детали машин, заготовки, сырье;

- изображение объектов: модели, макеты, таблицы, плакаты, фотографии, кодограммы, диапозитивы, звуковые записи, кинофильмы, видеофильмы и т.д.;

- описание предметов и явлений: справочники, пособия, материалы для программированного обучения, технологическая документация;

- технические средства обучения: информационные (киноаппараты, проекторы на базе компьютера, магнитофоны, видеомагнитофоны и т.д.), контролирующие (матрицы, перфокарты, машины для программированного контроля, шаблоны, измерительный инструмент и т.д.), тренажеры;

- специальные средства для научной организации учебного процесса и управления им: логические схемы содержания учебного материала, технические средства управления и т. д.

При отборе средств обучения важно учитывать:

- оптимальное количество средств обучения для полного и до-ходчивого изучения учебного материала;

- охват узловых вопросов учебного материала;

- охват всех основных звеньев учебного процесса;

- комплексное использование средств обучения с учетом их преимущественных дидактических функций;

- обеспечение реализации всех функций процесса обучения: образовательной, воспитательной и развивающей.

В графе 8 табл. 5 «Примечание» указываются дополнительные данные по планированию и проведению занятий: удачные методические приемы при изучении того или иного учебного материала; важные элементы технологии изучения, применения, контроля знаний; недостающие дидактические средства обучения, необходимость их ремонта, замены, приобретения; предложения по совершенствованию учебного процесса и т.д.

Перспективно-тематический план является, как правило, долго­временным документом, рассчитанным на 4 - 5 лет, т. е. на все время действия учебной документации, на основе которой он со­ставляется. Однако такая стабильность плана не исключает, а предполагает систематическую работу по его улучшению и совер­шенствованию.