3. Поведі́нка
Поведінка— родовий термін, який охоплює різні реакції живого організму чи групи організмів.
У біхевіоризмі поведінкою вважають видимі прояви, які можна спостерігати, необіхевіористи додають також внутрішні стани, пов'язані із зовнішніми проявами, у когнітивній психології поведінка розглядається як мислене представлення, а не зовнішній спостережний акт поведінки.
Ведуться суперечки чи вважати поведінкою фізіологічні, неврологічні процеси. Рослини та бактерії теж мають здатність до активного, більше того, впорядкованого переміщення під дією зовнішніх факторів (таксис). Прикладом служать фототаксис і хемотаксис бактерій, синьозелених водоростей. Вищі рослини також не позбавлені здатності до руху. Добре відомі ніктінастії рослин — відкривання і закривання квіток у зв'язку зі зміною дня і ночі, фототропіїзму листя, гідро- і хемотропізми коренів.
Оскільки механізми руху рослин носять чисто фізіологічний характер, не можна говорити про наявність у них ні поводження, ні психіки. У психології руху рослин відносять до допсихічного рівня відображення.
Поведінка, на відміну від психіки, доступна для безпосереднього спостереження і є предметом широкого спектру наук, від психології, етології, зоопсихології та порівняльної психології до поведінкової екології.
4 . Поняття "Довкілля"
Поняття "Довкілля" також вимагає прояснення. Зазвичай її розуміють в географічному або життєвому сенсі. Дитина, що живе в трущобі, розповідатиме про "бідне оточення". Або ж його довкілля може бути французьким селом, американським містечком або шахтарським співтовариством Уэлса. З психологічної точки зору такі описи довкілля вкрай неадекватні. Наприклад, не можна зробити висновок, що 8-річний хлопчик і його 5-річний брат, знаходячись в одній і тій же кімнаті в один і той же час, хоч в якийсь момент мають тотожне психологічне оточення. Сам факт, що оточення першого зараз включає молодшого брата, а оточення останнього включає брата старшого, визначає наявність психологічної відмінності. До того ж відмінності в досвіді у двох братів, у свою чергу, будуть причиною відмінностей того, що кожен з них стане витягати із справжньої ситуації. У цій ситуації очевидним є одне: факт, що у двох хлопців, узятих з одного будинку, психологічне оточення не було тотожним.
Психологічно довкілля складається із усієї сукупності дій, які індивід отримує від зачаття до смерті. Це активне поняття довкілля, при якому фізична присутність об'єктів не означає, що ми відносимо їх до довкілля, - це відбувається тільки у тому випадку, якщо об'єкти служать стимулами для індивідів. Це визначення є ширшим, ніж те, яким користувалися досі, воно включає усі форми стимулювання і охоплює цілком увесь життєвий цикл.
Важливість пренатального довкілля в розвитку індивіда не вимагає доказів. Зміни в живленні, секреції залоз і інших параметрах фізичного стану матері може зробити істотний і тривалий вплив на розвиток ембріона. Те, що структурний розвиток організму ясно залежить від чинників довкілля, ясно показують численні експериментально спровоковані зміни у нижчих тварин.
Наприклад, у фруктової мухи дефективний ген примушує організм виробляти "редупліковані ніжки", тобто дублювати окремі місця зчленування ніжок або самі ніжки. І хоча наслідуваність цього дефективного гена очевидна, за певних зовнішніх умов ознака не проявляється. Коли мух, що мають цей ген, містять при порівняно високій температурі, додаткові ніжки або їх зчленування не розвиваються. Послідовність поколінь, що виросли в таких умовах, матиме нормальний фенотип. Проте якщо якимсь нащадкам дозволять розвиватися при нижчій температурі, то дефект проявиться знову. Це свідчить про те, що навіть очевидний "спадковий дефект" розвивається тільки за певних умов довкілля.
Мутанти, що експериментально виводяться, є іншим прикладом впливу пренатального довкілля. У експериментах з ікринками риб риб'ячі "сіамські близнюки" виходили в результаті прискорення або уповільнення їх швидкості розвитку шляхом дії на них на ранніх стадіях зниженою температурою, недостатнім вмістом кисню або ультрафіолетовими променями. В деяких випадках один близнюк виявлявся значно менше іншого і дефективним, тоді як більший близнюк був абсолютно нормальною рибою. Подібно до цього, застосовуючи різні хімічні або механічні засоби, вдавалося отримати двоголових мутантів серед пуголовків і деяких видів риб.
Окрім цього, штучно індукувалася фундаментальна мінливість в числі і розташуванні очей піскарів. Якщо ікринки піскаря поміщалися в морську воду і туди додавалася достатня кількість магнезиума хлориду, у більшості ембріонів ока формувалися особливим чином. Замість звичайних двох очей у багатьох ембріонів починав розвиватися центральний, "циклопічний", око (його назва пов'язана з відомим міфом про одноокого Циклопа). У інших спостерігався розвиток єдиного бічного ока, розташованого на правій або на лівій частині голови. Чи два очі виявлялися розташованими один до одного патологічно близько. Ті ж самі аномалії розвитку можна отримати, використовуючи інші фізичні і хімічні засоби. Головним чинником, що визначає розвиток аномальної властивості, являється те, на якій стадії розвитку ембріона вводиться деякий агент, при цьому природа і специфіка останнього не так важливі. Тут важливою виявляється зміна швидкості розвитку, що впливає на гармонійне зростання різних частин організму. Коментуючи ці експерименти, Стокард писав: "Іншими словами, генетичні складові цих риб викликають у них розвиток двох очей в нормальній морській воді, і ці ж складові викликають появу єдиного циклопічного ока при додаванні в морську воду магнезиума хлориду.
Якби нормальна морська вода мала такий склад, який викликав би розвиток риб з одним-єдиним циклопічним оком, а експериментатор захотів би помістити ікринки в нашу звичайну морську воду, але виявив би, що у нього розвиваються риби з двома очима замість одного, то тоді ці "двоокі виродки" в уяві дослідника стали б монстрами".
Таким чином, ми не можемо говорити про деякі властивості як про "нормальних" для цього виду, визначених спадковою конституцією. Якщо довкілля, в якому розвиваються організми, піддасться більш менш стійким змінам, то властивості організму, що змінилися услід за нею, доведеться визнати нормальними. Схожість в розвитку організмів так же опосередковано по відношенню до схожості умов довкілля, наскільки і до володіння одними і тими ж генами.
Існує велика кількість даних по дії радіації на пренатальний розвиток. Велика частина цих досліджень проводилася на щурах. Результати показують, що наявність радіації на ембріональній стадії розвитку викликає різні морфологічні відхилення, включаючи різкі зміни в розвитку черепа і скелета.
Спостереження за різними видами також показали, що під час пренатального життя відбувається значущий розвиток поведінки плоду, відповідний впливу специфічних умов пренатального довкілля. "Нульова точка", з якою починається розвиток поведінки індивіда, виникає до моменту його народження; "поведінковий вік", який має індивід на момент свого народження, сильно відрізняється у різних видів. Етапи моторного розвитку ембріонів були встановлені у багатьох тварин. Чутливість до різних типів дій була помічена вже на самому початку пренатального життя. Тому, досліджуючи поведінковий розвиток індивіда, не можна ігнорувати той факт, що багато функцій розвиваються у нього ще до народження. При цьому необхідно брати в розрахунок можливість впливу на розвиток плоду температурних і інших змін в його довкіллі. Дослідження прена-тального навчання відкриває цікаву область досліджень, пов'язаних з розвитком поведінки.
Нарешті, звернемо увагу на те, що уточнення поняття довкілля привело до його поступового розширення настільки, що воно втратило виразну межу з поняттям спадковості. Існуюче ототожнення довкілля з "зовнішніми", а спадковості - з "внутрішніми" впливами виявилося помилковим у світлі пізнання, що розширюється, того, як же діють спадковість і довкілля. У попередньому розділі ми мали справу в основному з міжклітинним середовищем, тобто середовищем, в якому розвивається кожна індивідуальна клітина. Визнано, що таке клітинне оточення грає важливу роль в різних процесах.
Але продовжуючи аналіз, ми повинні розглянути також внутрішньоклітинне середовище. Очевидно, що гени здійснюють свій вплив в середовищі, що складається з цитоплазми клітини. Роль внутрішньоклітинного середовища стає особливо важливою після деякої диференціації, що сталася в процесі клітинного ділення. Розвиток клітин, що містять тотожні гени, але що відрізняються структурою цитоплазми, розрізнятиметься. Генетики припускають, що гени можуть діяти як каталізатори, збуджуючі хімічні зміни в цитоплазмі, самі залишаючись при цьому незмінними. Подібна дія деяких генів може призводити до різних результатів (а може і не привести ні до якого результату) залежно від хімічного складу цитоплазми цієї клітини. Ця теорія не виключає того, що гени можуть чинити свій вплив і по-іншому. Необхідно додати, що кожен ген повинен розглядатися як діючий в оточенні інших генів усередині однієї клітини. Така взаємна залежність генів якраз і є тим, що складає, поняття генного балансу, розглянуте в попередньому розділі.
З декілька іншої точки зору можна сказати, що самі гени, що залишаються головним чинником в будь-якому визначенні спадковості, не є абсолютно непроникними для навколишніх впливів. Експерименти показали, що гени можуть видозмінюватися під впливом Х-променів, космічного випромінювання, променів ультрафіолетового спектру, температурних змін і певних хімічних речовин, наприклад, таких як гірчичний газ. Оскільки самі гени перебувають під впливом різних чинників, то зміни, викликанні цими чинниками, не обов'язково проявляючись у прямих нащадків, передаються майбутнім поколінням. У таких випадках спадкова мінливість, або мутація, виникає під впливом чинників довкілля. Такі впливи довкілля є неспецифічними в тому сенсі, що вони стимулюють або збільшують частоту генних змін, але не визначають природу зміни.